Главная стр 1стр 2 ... стр 6стр 7
скачать

МОУ «Калининская основная общеобразовательная школа»



аналитический Отчёт о результатах деятельности

муниципального общеобразовательного учреждения

«Калининская основная общеобразовательная школа»

Прилузского района Республики Коми
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Калининская основная общеобразовательная школа» осуществляет образовательную деятельность в целях предоставления услуг для реализации гражданами РФ гарантированного государством права на получение общедоступного и бесплатного начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования в пределах федеральных государственных образовательных стандартов. Предметом деятельности Школы является:

- реализация основных общеобразовательных программ начального общего, основного общего образования;

- реализация программ профессиональной подготовки;

- реализация программ дополнительного образования.

На 31 мая 2013 года в школе обучалось 77 учеников, в том числе:

на первой ступени обучения – 34 обучающихся

на второй ступени обучения – 43 обучающихся

Образовательную деятельность в школе осуществляют 15 педагогов.

Директор школы – Федюнёв Сергей Петрович.
I. Качество образовательных результатов обучающихся.

1.1. Результаты внешней оценки.

Образовательная задача школы и одновременно заказ микросоциума - обеспечение базового общего основного образования и развитие ребёнка в процессе обучения. МОУ «Калининская ООШ» стабильно выполняет данный заказ. Содержание, уровень и качество образования обучающихся соответствует требованиям государственных образовательных стандартов, что подтвердили результаты государственной аккредитации в 2010 году.



  1. Результаты ГИА за 2012 – 2013 учебный год

Согласно протоколу проверки результатов ГИА – 9:

по математике – обученность – 80%

процент верных ответов – 37.3%

средняя оценка -3,28

по русскому языку – обученность – 80%

процент верных ответов – 61,1%

средняя оценка – 3.42

2.Результаты проведения годовых административных работ, проводимых учредителем:

4 класс

Русский язык - обученность -100% качество знаний – 33% оптимальный результат

Математика - обученность -100% качество знаний – 33% оптимальный результат

9 класс

Русский язык - обученность - 70% качество знаний – 10% допустимый результат

Алгебра - обученность - 60% качество знаний – 20% допустимый результат.

Для обучающихся 4-5 классов проведен мониторинг оценки предметных и метапредметных образовательных результатов выпускников начальной школы «Эврика», результаты направлены организаторам.



Результаты внутренней оценки:

Результаты сдачи экзаменов в традиционной форме в 9 классе:

Физкультура – обученность -100% качество знаний – 100%

История - обученность -100% качество знаний – 100%

География - обученность -100% качество знаний – 100%

Обществознание - обученность -100% качество знаний – 75%



  • Администрацией школы согласно плану работы школы на 2012-2013гг проведены полугодовые и годовые административные контрольные работы.

Результаты:

По итогам полугодовых контрольных работ оптимальные результаты показали все обучающиеся классов по следующим предметам: математика, русский язык, коми язык, алгебра, химия. По итогам годовых контрольных работ оптимальные результаты показали большинство обучающихся, принимавшие участие в контрольных работах по следующим предметам: математика, русский язык, коми язык, алгебра, история, обществознание, физика, английский язык.

По итогам проверки техники чтения обучающихся 2-4 классов большинство обучающихся владеют навыками правильного, беглого, выразительного и осознанного чтения.



2 класс

100%

77,2%

3 класс

71%

71%

4 класс

72%

72%

Учителями начальных классов школы (Попова Г.М., Горбунова В.Ф., Можегова С.В.) осуществляется постоянный контроль за внеклассным чтением, поддерживается связь с родителями и сельской, школьной библиотекой.

1.2. Результаты внеурочной деятельности.

Школа, которая работает в режиме полного дня, становится особым социокультурным пространством, "общим местом" жизнедеятельности детей и взрослых, в котором образовательная среда оказывается более комфортной и безопасной, чем за ее границами. В нашей школе решение всех этих задач предусмотрено в программе развития школы на ближайшие три года. В настоящее время в школе действует комплексная программа воспитания «Человек. Мыслитель. Творец приложение №1 (срок реализации 2010-2013 г.г.), которая включает в себя направления всестороннего развития ребенка. Особая функция программы состоит в том, что своим содержанием она закладывает базовые фундаментальные основы культуры личности — умственной, нравственной, экологической, эстетической, правовой и др.

В программе дополнительного образования максимально учтены запросы социума, а также необходимость развития информационной культуры учащихся. Значительно больше внимания уделено заботе о здоровье учащихся - программа усилена спортивными секциями. Образовательная подготовка усилена занятиями по иностранному языку, информатике и информационным технологиям.

В системе дополнительного образования учащимся предоставляется возможность расширить и углубить знания по учебным предметам, развить необходимые качества, организовать их внеурочную творческую деятельность. Вся работа направлена на формирование мотивации успеха у школьников, на развитие их познавательных интересов и способностей.

В 2012-2013 учебном году в соответствии с образовательными запросами учащихся и их родителей, возможностями школы в программу дополнительного образования включены кружки, секции, факультативы, которые дополняют образовательную программу по учебным предметам, а также расширяют её.

Вся система дополнительного образования работает по следующим направлениям:



  • Патриотическое.

  • Краеведческое.

  • Естественно-научное.

  • Культурологическое.

  • Математическое.

  • Информационные технологии.

  • Спортивно-оздоровительное.

  • Развивающее проектирование.


Представление широкого выбора направлений видов деятельности, организация творческой работы в системе дополнительного образования решает задачи:

  1. Развитие творческих способностей и активности школьников.

  2. Развитие их познавательных интересов.

  3. Формирование мотивации успеха.

  4. Создание условий для самоутверждения и самореализации.

  5. Создание условий всестороннего развития личности.

В различных формах дополнительного образования школы заняты все учащиеся, многие посещают несколько объединений.


Учебный год

2010-2011

2011-2012

2012-2013

Кол-во кружков, организованных в школе (без учёта ФГОС)

7

5

5

% охвата учащихся дополнит. образованием

96%

96%

97%

     
Активность обучающихся во внеурочной деятельности.
 

Дополнительное образование, построенное по принципу творческих мастерских (патриотический кружок, коллективы по интересам (математический, английский), спортивные, экологический кружок, занятия по рукопашному бою), учитывает рамки базового образовательного стандарта и обеспечивает основные "технологические" учебные курсы и программы (например: практические курсы истории, музыкальной культуры, фольклора, конструирования и др.), а также осуществляет социально-психологическую и медико-социальную подготовку учащихся и т.п.

При проведении анализа работы школы по этому направлению была выявлена положительная динамика по вовлечённости детей во внеурочную предметную деятельность, повышению интереса к активному участию во всех проводимых мероприятиях, направленных на создание мотивационной среды. В школьной копилке есть призёры предметных олимпиад и творческих конкурсов районного, муниципального и регионального уровня, что является индикатором уровня подобной деятельности в школе.

Приложение №2 «Мониторинг участия детей»

Спортивно-оздоровительное направление (Результаты Приложение №2)



  • Осенний кросс «Золотая Осень».

  • Соревнования «А ну-ка, парни».

  • Участие в Кроссе наций

  • Лыжня России - школьный уровень – 6 призёров.

  • Лыжные гонки в честь открытия лыжной базы в с. Объячево (6 участников)

  • Лыжные гонки на приз газеты «Знамя труда» - 6 участников, 1 призёр.

  • Закрытие лыжного сезона среди учащихся общеобразовательных школ и сельских поселений - 2 призёра.

  • Соревнования по настольному теннису среди ОУ – 1 призёр участник, школа – 1 место

  • Первенство района по спортивному ориентированию в зачёт XIII круглогодичной Спартакиады учащихся учреждений образования и Спартакиады сельских поселений. (Чёрныш).

  • Районные оревнованиях по стрельбе из пневматического оружия среди ОУ. – 2 призёра.

  • Районные соревнования по футболу (Объячево).

  • Районные соревнования по футболу (Вухтым)

  • Турнир по коми национальной борьбе «Вермасöм» на приз газеты «Знамя труда».-2 призёра.

  • Турнир по Верхне-вычегодской борьбе «Зумыд Ош»- 1 призёр.

  • Чемпионат Республике Коми по мини-футболу на снегу среди сельских поселений «Гордость спортнации», 1 призёр участник, команда – 3 место.

  • Лыжные гонки в честь земляков Героеев Советского Союза – И.П. Маркова, В.И. Лобанова, С.А. Сердитова – 2 призёра.

  • XII Коми республиканская Спартакиада учащихся ОУ «За здоровую Республику Коми» 1 участник в районной сборной команде

Творческие способности ребят реализуются и в системе экологического образования. Это кружок «Юный исследователь природы» (Руководитель Пантелеева Г.В.). Воспитанники кружков и секций принимали активное участие в подготовке и проведении школьных, районных и республиканских мероприятий природоохранного характера. (Результаты Приложение №2. )

  • Республиканская олимпиада по истории авиации и воздухоплавания «Воздушные болезни авиапассажиров».

  • V Районная экологическая конференции «Экология и жизнь» - «Социологические исследования в д. Калининская по проблеме мусора», «Влияние загрязнения воздуха аммиаком на культурные растения».

  • Районный конкурс «Лучшая мультимедийная презентация по наукам о природе» по теме «Лишайники»

  • Районный конкурс «Экологическая сказка».

Духовно-нравственный потенциал обучащихся также растёт. Об этом говорит их участие в таких конкурсах как:

(Результаты Приложение №2. )

  • Международные конкурсы «Кенгуру», «Русский Медвежонок», «Олимпус».

  • Всероссийский конкурс «Электрическая сказка».

  • Всероссийский конкурс «Подводный мир глазами детей».

  • Республиканские Стефановские образовательные чтения «Наследие Святителя Стефана Пермского и современное образовательное пространство

  • Разноцветный детский мир»

  • Республиканский конкурс «Зеркало природы».

  • Республиканский конкурс «Безопасность глазами детей»

  • Республиканский конурс «Все краски на благо безопасного дорожного движения»

  • Республиканская викторина, посвящённая 100-летию С. Попова.

  • Республиканская викторина «Поэт, влюблённый в жизнь

  • Районный конкурс «Новогодняя открытка», организованный ЦИИПТ.

  • Районный конкурс «Учитель-ученик», организованный ЦИИПТ.

  • Районный конкурс «Экология глазами детей»

  • Районный конкурс «Семейная реликвия», организованный краеведческим музеем.

  • Районный конкурс «Портрет моего дедушки», организованный краеведческим музеем.

  • Районная литературная конференция «Творческое наследие В. Д. Леканова».

  • Районный слёт «Содружество юных экологов».

  • Районный слёт юных экологов-лесоводов.

Дополнительное образование вносит существенный вклад в образовательный процесс, в воспитание и оздоровление учащихся. Система внеурочной занятости детей, сложившаяся в нашем образовательном учреждении, направлена на то, чтобы школьная жизнь стала для них интересной и полезной.

В воспитательной деятельности в дальнейшем необходимо акцентировать внимание на духовно-нравственный аспект у обучающихся. А также необходимо способствовать развитию общетрудовых навыков и привлечению родителей в дополнительном образовании их детей.



Анализ участия школьников в конкурсах всех уровней.

По итогам проведения мониторинга можно сделать вывод, что в 2012-2013 учебном году наметилась положительная динамика по развитию системы поддержки одаренных детей, участия их в конкурсах, акциях, фестивалях различных уровней. Увеличилось число победителей республиканских, всероссийских конкурсов. Значительное количество обучающихся принимает участие в очных конкурсах для школьников, а также в дистанционных олимпиадах, фестивалях. Обучающимся созданы современные условия для занятий творчеством, получения дополнительной информации по предметам: доступ к сети Интернет, проведение кружков, факультативов.

В школе создан банк данных по одаренным детям и педагогам, с ними работающим. Реализуется программа повышения квалификации педагогов по подготовке к работе с одаренными детьми (заседания методического совета, педагогический совет «Одаренные дети. Формы работы с ними»). Повышена мотивация педагогов в достижении высоких результатов посредством материального стимулирования. Позитивные изменения связаны еще и с установлением предпринимателями села ежегодных премий для одаренных детей в различных областях знаний и деятельности.

1.3. Результаты профориентационной деятельности общеобразовательного учреждения.

Цель: формирование готовности учащихся к профессиональному самоопределению, воспитание профессионально важных качеств личности, необходимых для принятия решения о выборе профессии, профессиональной мобильности, обеспечивающей успешную адаптацию в социокультурной среде.

Задачи:


  1. Повышение компетентности учащихся и их родителей в области профессионального самоопределения.

  2. Оказание информационной поддержки всех участников образовательного процесса по вопросам профессионального самоопределения выпускников.

  3. Содействие профессиональному самоопределению учащихся.

  4. Мониторинг качества профориентационной деятельности в ОУ.

В 2012-2013 учебном году в соответствии с образовательными запросами учащихся и их родителей, возможностями школы в программу дополнительного образования включены кружки, секции, факультативы, которые дополняют образовательную программу по учебным предметам, а также расширяют её. (кружок «Экология русского языка», «Юный эколог», проектная деятельность «Я-исследователь», «Детская риторика», «Математический».

Представление широкого выбора направлений видов деятельности решает задачи профориентационной подготовки:



  1. Развитие творческих способностей и творческой активности школьников.

  2. Развитие их познавательных интересов.

  3. Формирование мотивации успеха.

  4. Создание условий для самоутверждения и самореализации.

  5. Создание условий всестороннего развития личности.

В рамках профориентацинной деятельности школа организует экскурсии на предприятия, в Центр занятости населения. Проводится большая работа по выявлению интересов и способностей, учащихся с привлечением психологов. К профориентационной деятельности активно привлекаются родители учащихся. В 2012-2013 уч. году состоялись две встречи с Визингским филиалом Коми республиканского агропромышленного техникума (на базе МОУ «Объячевская СОШ» и МОУ «Калининская ООШ»), также 28 марта учащиеся 9 класса выезжали на Ярмарку профессий в МОУ «Объячевская СОШ».

Педагоги школы уделяют приоритетное внимание развитию личности обучающихся. Продолжают работать над школьными программами: «Портфолио обучающихся», «Ученическая практическая конференция».

В ходе расширения сфер использования ИКТ в школе проводятся онлайн-уроки с посещением сайтов профессиональных учреждений

Усиление практической направленности образовательного процесса является значимым направлением работы педагогического коллектива школы. И предусматривает создание системы индивидуальных (групповых) проектов учащихся по различным предметам или на межпредметной основе через:

- разработку положения «О проектной деятельности школьников»;

- обучение педагогов методикам организации учебных проектов;

- организацию взаимодействия педагогов с учащимися по выполняемой работе.

Защита работ проводится учащимся публично перед комиссией в школе; организуются иные формы публичной презентации.



Для реализации предпрофильного обучения обучающихся используются программы следующих элективных курсов.


ФИО учителя

Элективный курс

Дата

Тема

Рубцова Н.М.

Как достичь успеха в выборе профессии

I четверть

Принципы выбора профессии.

Ярмарка профессий.

Встреча с людьми разных профессий.

Как достичь успеха.

Экскурсия на предприятие.

Диагностическое занятие.

Выбор и моделирование.

Темперамент и выбор профессии.

Интересы и выбор профессии.

Склонности и выбор профессии.

Влияние друзей на выбор профессии.

Профессии семьи.



Иевлева Н.Л.

Мате-матика

II, III четверть

Обобщение. Построение Числа и выражения. Преобразование выражений.

Уравнения.

Системы уравнений.

Неравенства.

Координаты и графики.

Функции.


Арифметическая и геометрическая прогрессия.

Уравнения и неравенства с модулем.

Теория вероятности.

Обобщающее повторение.



Федюнёв С.П.

История

IV четверть

Мир после II мировой войны.

Начало «холодной войны».

Военно-политические блоки.

Феномен «разорванных» народов.

Международные отношения 50-50-х годов.

«Детант» (первая половина 70-х годов).

Нарастание противоречий между СССР и США.

Итоги «Холодной войны».

Обобщение.





  • Работа с обучающимися по предпрофильной подготовке приобрела системный и целенаправленный характер;

  • Развивается сотрудничество с районным центром помощи семье, с центром изобразительного искусства, с Визингским филиалом Коми республиканского агропромышленного техникума, с Центром занятости населения, с психологом МОУ «Объячевская СОШ» С.В. Томша.

  • Большую профориентационную работу на классных часах и родительских собраниях проводят классные руководители - Попова Г.М., Иевлева Н.Л., Сердитова Л.В., Пантелеева Г.В., Беляева Л.М., Дымова Е.В., Капустина Т.Н., Можегова С.В., Горбунова В.Ф., и инспектор по ОПД Рубцова Н.М..

  • Продолжить работу по предпрофильной подготовке обучающихся.

Способствовать привлечению родителей в совместную деятельность по организации предпрофильной подготовки.
Сведения о распределении выпускников





2010-2011

2011-2012

2012-2013

(предварительно)



В 10 класс

-

3

3

УНПО

2

1

5

УСПО

1

1

2

Работают

1

-

-

Армия

1

-

-

Не определено

-

-

-

Всего

5

5

10


1.4. Результаты воспитательной деятельности.

В настоящее время в школе успешно реализовывается комплексная программа воспитания «Человек. Мыслитель. Творец» (срок реализации 2010-2013 г.г.), которая включает в себя направления всестороннего развития ребенка. Особая функция программы состоит в том, что своим содержанием она закладывает базовые фундаментальные основы культуры личности — умственной, нравственной, экологической, эстетической, правовой и др. А также направлена на развитие самоуправления в школе. В соответствии с этим педагоги школы выдвигали на учебный год следующие воспитательные задачи:



    • - развитие школьной гуманистической системы воспитания, где главным критерием является развитие личности ребенка;

    • формирование гуманистических отношений к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям, освоение, усвоение, присвоение этих ценностей;

    • формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины, потребности в здоровом образе жизни, активной жизненной позиции;

    • координация деятельности и взаимодействие всех звеньев системы: базового и дополнительного образования, школы и семьи, школы и социума:

    • развитие и упрочение детской организации как основы ученического самоуправления, социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого учащегося.

Исходя из целей и задач воспитательной работы были определены приоритетные направления воспитательной деятельности школы:

  • гражданско- патриотическое- «Я и Отечество»

  • учебно – познавательное- «Я и школа»;

  • спортивно – оздоровительное- «Я и здоровье»

  • духовно-нравственное «Я» и «Я»;

  • профилактика правонарушений- «Я и культура»;

  • работа с родителями. - «Я и семья»;

  • социальное «Я и Планета»

На основе выдвинутых задач были сконструированы воспитательные планы и программы школы, планы инспектора по ОПД, планы классных коллективов, детской организации «ЮнЭко». Реализация поставленных задач осуществлялась через работу ШМО классных руководителей, творческих групп, органа самоуправления «ЮнЭко и дополнительного образования. Содержание общешкольных дел было направлено на самореализацию учащихся, развитие творческих способностей, формирование общечеловеческих ценностей. Творческий потенциал педагогов школы позволил проводить мероприятия на высоком профессиональном и эмоциональном уровне.

В воспитательном процессе заняты педагоги:

- Директор школы – Федюнёв С.П.

- Зам. директора по учебно-воспитательной работе – Сердитова Л.В.

- Зам. директора по воспитательной работе – Пантелеева Г.В.

- Инспектор по охране детства – Рубцова Н.М.

Классные руководители – Сердитова Л.В., Можегова С.В., Попова Г.М., Горбунова В.Ф., Пантелеева Г.В., Дымова Е.В., Беляева Л.М., Капустина Т.Н., Иевлева Н.Л., Педагоги дополнительного образования – Терентьев Д.Г, Комельчик В.С., Самсонова Т.Г., Андреев А.О. Всего 15 человек.

В школе сформирован родительский комитет во главе с председателем Паневой Л.В., которая координирует и поддерживает связь родителей со школой. Родители становятся активными участниками жизнедеятельности своих детей, что делает процесс воспитания и обучения эффективным.

 Родительский комитет школы.

Состав избирается на общешкольном родительском собрании в количестве 16 членов и действует на основании Положения о родительском комитете школы.

Цель: вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.

 Особую роль в повышении педагогической культуры является просвещение родителей через родительский всеобуч. В рамках родительского всеобуча используются традиционные формы работы: родительские собрания, направленные на обсуждение с родителями общих и наиболее актуальных вопросов воспитания детей в семье и образовательном учреждении, организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекторий, встреча за круглым столом, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей. Главным условием успеха является творческий союз детей и взрослых, объединенных общими целями, общей деятельностью за последние годы накоплен опыт взаимодействия с семьей.

9 классных руководителей работает по программам воспитания(100%)

Класс

Ф.И.О. учителя

Название программы

Основное направление

1

Сердитова Л.В

«Педагогика сотрудничества»

Адаптация к школьному обучению

духовно-нравственное воспитание



2

Можегова С.В.

«Я - исследователь»

Интеграция исследовательской деятельности на начальной ступени развития.

3

Попова Г.М.

«Вверх по ступенькам

Формирование социокультурных ценностей

4

Горбунова В.Ф.


«Солнечный город»

Формирование творческой индивидуальности личности школьника в условиях развивающейся образовательной среды;

5

Пантелеева Г.В.


«Родник»

Формирование важнейших социальных навыков, способствующих успешной адаптации в обществе.

3.Формирование конкурентно-способной личности каждого ученика;

4.Воспитание человека-гражданина, интегрированного в современном мире и нацеленного на совершенствование современного общества.


6

Дымова Е.В.

«Росток»

Формирование бережного отношения к своему физическому и психическому здоровью.

7

Беляева Л.М.


«Мы растём, как коллектив»


Сплочение коллектива. одаренные дети.

8

Капустина Т.Н.


«Классное содружество»

Формирование способности к саморегуляции

9

Иевлева Н.Л.


«Взамодействие – путь к совершенству»

Расширение представлений о социальном устройстве жизни.

Все классные руководители (9 чел.) ведут изучение уровня воспитанности школьников по методике Т.Н. Кабуш в три этапа: для 1-2 классов, для 3-5 классов, для 6-9 классов. В результате, на конец года выявили:

- высокий уровень 24%

- хороший уровень – 40 %

- средний уровень – 36%

- низкий уровень – 0%.

Наиболее высокие результаты по школе имеют обучающиеся 2 класса (75% высокий уровень) и 3 класса (100% хороший уровень). Классными руководителями ведется учет динамики уровня воспитанности. Проведено исследование тревожности обучающихся по шкале Цунга.

С 2000 года в Калининской школе создано детское объединение «ЮнЭКО». Разработан устав ДО, вся работа ведется в соответствии с положением детской организации. В ДО «ЮнЭКО» насчитывается 77 обучающихся. Имеется свой гимн, девиз, эмблема. Созданы и функционируют единицы самоуправления:

- штаб дела;

-штаб взаимопомощи;

- штаб сандружины;

- штаб подготовки и проведения мероприятий;

- спортивный штаб;

-Дружина юных пожарных «Искра»

Руководит ученическим самоуправлением Совет Дела во главе с председателем ученицей 9 класса Турышевой Анжелой

Школа тесно сотрудничает с многими структурами и организациями, которые оказывают и могут оказать большую положительную роль в воспитании подрастающего поколенияc:\documents and settings\admin\рабочий стол\безымянный.jpg
Педагоги нашей школы в своей повседневной работе опираются на потребности и интересы учащихся. Дети принимают участие в разнообразной творческой деятельности. В школе работают 5 кружков (обычного цикла) и 9 кружков (по программе духовно-нравственного развития внедряемого через ФГОС), в которых занимаются 75 человек, что составляет 97%.

Большинство учащихся посещают кружки и секции при школе, занимаются в спортклубе «Калина» различными видами спорта (лыжи, футбол, баскетбол, волейбол, настольный теннис, стрельба). Некоторые обучающиеся выезжают в с. Объячево на занятия в ДМШ; посещают клуб спортивного танца «Орион».

Работа по гражданско-патриотическому воспитанию в 2012-2013гг. проводилась согласно утвержденной программе.

В феврале традиционно проходил месячник героико-патриотической работы. В этом году месячник получился очень насыщенным мероприятиями, встречами, экскурсиями. Замдиректора по ВР Пантелеевой Г.В. организована общешкольная линейка, посвящённая участникам военного конфликта в Афганистане и оформлен мини-стенд «Афганистан болит в моей душе» о событиях 1979-1989гг. Библиотекарем Шулеповой Н. Д. организованы ко Дню вывода советских войск из Афганистана: конкурс рисунков среди учащихся 1-4 классов и конкурс сочинений среди учащихся 5-9 классов. В 1-6 классах классными руководителями уроки Мужества, посвященные 70-летию Сталинградской битвы: «Сталинград – это наша победа», «Героический Сталинград. В 7-9 классах учителем истории и обществознания Федюнёвым С.П. проведены тематические уроки «Сталинград. Без права на ошибку…». В рамках месячника были проведены мероприятия: тематические классные часы : «Россия - Родина моя», «Я-гражданин», «Знаменитые люди России», «Высшая награда Родины – Герой России», «Герои моего времени» , «Герои войны Прилузского района», «Свои или чужие». Для учащихся школы традиционно проводились соревнования «А, ну-ка парни».

В целях привлечения учащихся к социально-значимой деятельности в течение учебного год за классными коллективами 8-9 классов в ходе акций «Забота» и «Весенняя неделя добра» оказывалась адресная помощь труженикам тыла. (ответственные: классные руководители 8-9 классов Иевлева Н.Л. и Капустина Т.Н.).

Учащиеся 7 класса и классный руководитель Беляева Л.М.. проводили уборку на территории памятника воинам Великой Отечественной войны.

В мае организована декада, посвященная 68-годовщине Великой Победы, в рамках которой на хорошем уровне были проведены общешкольные мероприятие «Он прошёл по той войне». Все учащиеся 1-9 классов и педагоги школы участвовали в шествии и митинге.. Установлено тесное сотрудничество с поисковым отрядом «Звезда»,обучающиеся нашей школы выезжали на Всероссийскую «Вахту Памяти».

В течение года проводились общешкольные линейки, на которых чествовали лучших спортсменов, победителей олимпиад, конкурсов. Осуществляется работа по вовлечению учащихся в поисковую и исследовательскую деятельность: проект «Наша Родина» , исследовательская работа «Моя родословная», проект «Семейная реликвия». Вся запланированная работа по данному направлению выполнена. Тем не менее, в новом учебном году, работа по патриотическому воспитанию должна быть продолжена.

Ежегодно в планах месячника оборонно-массовой работы проводятся спортивные мероприятия «А, ну-ка, парни!» (ответственные Терентьев Д.Г и Андреев А.О.) Участники проявили свои мужские качества в различных эстафетах, на площадке царил дух коллективизма и взаимовыручки. Мероприятия гражданско - патриотического направления способствующие воспитанию в наших детях таких качеств как патриотизм, гражданственность, доброта, отзывчивость, чувство долга перед старшим поколением были проведены в школе: «День народного единства», тренировочные занятия « Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях».

В школе проведён традиционный осенний бал с тематикой дружбы народов и культурой питания «Пир на весь мир», где школьники показали овощную кухню народов мира и России.

В ходе ХХ районного фестиваля детского творчества «Надежды Прилузья» с тематикой дружбы народов наша школа заняла 1 место в представлении визитной карточки осетинского народа, а также 3 место – выступление третьеклассников со стихотворением о дружбе народов, и 3 место творческой группы с представлением осетинского обряда «Рождение младенца».

Следующим направлением воспитательной работы является учебно – познавательное. В школе прошёл цикл мероприятий, посвященных Леонардо да Винчи (ответственные Пантелеева Г.В. и Иевлева Н.Л.) с демонстрация видеослайдов «Гений «нашего» времени?». (игра командная, самый лучший игрок Турышева Анжела, 9 класс). В классах прошли интеллектуальные игры: по басням Крылова (5кл.), «Кросс-вопрос» (5-6кл.), «Грамотей» (7-8кл).

Под руководством педагогов Сердитовой Л.В..,Поповой Г.М., Дымовой Е.В. Капустиной Т.Н., Пантелеевой Г.В., учащиеся занимаются научно – исследовательской деятельностью. Особое внимание уделяется вопросам экологического, патриотического и краеведческого характера. Участие в республиканской олимпиаде по истории авиации и воздухоплавания, Турышева Анжела – 9 кл. (4 место) (отв. Пантелеева Г.В.). Участие в экологической конференции «Человек и природа», Андреева Маргарита, Ложкина Ангелина, - 7 кл. (отв. Пантелеева Г.В.). Участие в коми конференции «Юхнинские чтения», Косолапов Николай – 7 кл. (отв. Дымова Е.В., Капустина Т.Н.). Муниципальный уровень всероссийского конкурса «Живая классика» - Виноградова Евгения, 6 кл. (отв. Дымова Е.В). Республиканская викторина, посвящённая 100-летию С. Попова – Черных В. - 8 кл. (отв. Дымова Е.В., Капустина Т.Н.). Участие в Викторине Национальной библиотеки РК «Поэт, влюблённый в жизнь», Тарабукина Нина 9 кл. (отв. Капустина. Т.Н.).Участие в районном конкурсе мультимедийных презентаций по наукам о природе, Черных Валентина, 2 место – 8 кл.(отв. Пантелеева Г.В). Участие в районной литературной конференции «Творческое наследие В. Д. Леканова», Андреева Маргарита, Косолапов Николай – 7 кл. (отв. Дымова Е.В., Капустина Т.Н.). Приняли участие в международных играх – «Кенгуру» по математике (30 обучающихся), «Русский Медвежонок» - по русскому языку (22 обучающихся). Олимпиада «Олимпус» по английскому языку.

Коллектив школы стремится создать благоприятные условия для всестороннего развития личности каждого ученика.

В течение года проведены классные часы, направленных на формирование устойчивой нравственной позиции учащихся, встречи с тружениками тыла, тематические мероприятия патриотической и нравственной направленности, День памяти Чернобыльской аварии, поздравление с Днем Учителя ветеранов педагогического труда, пожилых людей с Днём пожилого человека, проведение тематических часов по духовному воспитанию «Наши корни»

Классный час «Ценности трех поколений», «Фотографии из семейного альбома», «Мои родные защитники Родины», «Я и моя будущая семья». Обучающийся 7 класса Сердитов Игорь принял дистанционное участие в Республиканских Стефановских чтениях «Наследие Святителя Стефана Пермского и современное образовательное пространство» (отв. Сердитова Л.В.). Районный конкурс (краеведческий музей) «Портрет моего дедушки» (отв. Сердитова Л.В.).

Библиотекарем школы, Шулеповой Н.Д.  оформляется выставка книг, проводятся библиотечные часы по направлению сохранения культурных и семейных ценностей..

Традиционно обучающиеся участвуют в творческих конкурсах разного уровня. (Результаты приложение №2)

Ежегодно коллектив обучающихся и учителей участвует в акции «Я выбираю спорт – как альтернативу пагубным привычкам», «Весенняя неделя Добра». В школе стало традицией 18 ноября и 7 апреля проводить Дни Здоровья в рамках акции «Здоровье детей - неприкосновенный запас нации» и этот учебный год не стал исключением. В эти дни был проведён цикл здоровьесберегающих мероприятий, центральным из которых стало игровое мероприятие «Эстафета Здоровья». Тренер школы Андреев А.О. провёл ряд мероприятий «Я и мой класс»» в течение года, где учащиеся вместе со своими классными руководителями защищали спортивную честь своего класса.

В школе проводились Всероссийские интернет-уроки антинаркотической направленности с обучающимися, тренировочные занятия « Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях». Проведены турниры по настольному теннису, стрельбе на базе спорт – клуба «Калина» (рук. Шулепов Е.М.). Обучающиеся школы под руководством Терентьева Д.Г. традиционно участвуют в круглогодичной спартакиаде района. Успешно тренируются и выезжают на соревнования.

Одной из главных задач спортивно – оздоровительной работы в школе является представление мощной альтернативы в виде занятий спортом пагубному влиянию дурных пристрастий: курению, алкоголю, а также профилактика правонарушений и девиантного поведения. На уроках биологии, окружающего мира, обществознания при изучении соответствующих тем, акцентировалось внимание обучающихся на здоровьесбережение и последствия правонарушений в сфере незаконного потребления и распространения наркотических средств.

Целенаправленно и результативно классные руководители осуществляют свою деятельность по формированию ЗОЖ, безопасности жизнедеятельности обучающихся через систему мероприятий:

- Организация физминуток, двигательные паузы, игры на переменах;

Игра-практикум «В гостях у Мойдодыра»», классный час «Путешествие в страну Здоровья», мероприятия «Я здоровье берегу - сам себе я помогу» и «Красота – это здоровье», игра - путешествие «Откуда берутся грязнули», тренинговое занятие «Вредным привычкам-бой», беседы с обсуждением «Как вырваться из плена вредных привычек», «Эмоции в нашей жизни», « Суд над равнодушием. Как не уйти в «пропасть»? Оформляются старшей вожатой Пантелеевой Г.В информационные листки «Алкоголь», «Табакокурение» и т.п. и проводятся общешкольное родительское собрание с тематическими беседами, такими как «Дети - отражение родителей»

Директором Федюнёвым С.П. и инспектором по ОПД Рубцовой Н.М. организуются разъяснительно- профилактические беседы с несовершеннолетними на антиалкогольную тематику с приглашением специалиста ОП № 18 Ведерниковой В.М. и специалиста Центральной районной библиотеки Пономарёвой Ю.С. : беседы «Уголовный кодекс для детей», «Правонарушения, как следствие алкоголизации»

В школе ведется систематическая работа по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма совместно с районным УВД. На территории школы имеется пешеходная дорожка «Мини-улица», которая используется для проведения классных часов и Дней Здоровья.

Регулярно 1 раз в четверть проводятся беседы о правилах безопасности во время каникул, во время таяния снега, во время половодья и т.п. Игра по ПДД « «Что я знаю о труде пожарных?». «Что такое опасность?» и т.п.. В конце мая обучающиеся Пономарёв Валерий (3кл.), Туголукова Яна (4кл.), Ракин Вячеслав (5кл.), Гаибова Лейла (6кл.) под руководством тренера Андреева А.О. участвовали в районном конкурсе «Безопасное колесо».

Также все классные руководители ведут инструктаж по ОБЖ журнал с подписями

В школе разработаны программа и планы работы по:


  1. по профилактике жестокого обращения с детьми.

  2. по предупреждению правонарушений и преступлений, профилактике табакокурения и алкоголизма, токсикомании и наркомании среди учащихся МОУ « Калининская основная общеобразовательная школа»

  3. по профилактике экстремизма.

  4. реализации операции «Контакт».

В целях реализации данных программ проводятся соответствующие мероприятия и классными руководителями и общешкольного характера, анкетирование среди детей и родителей, выпуск буклетов и памяток.

В преддверии Международного дня защиты прав детей среди обучающихся школы проведён цикл мероприятий (игровых, тренинговых, лекционных) с ознакомлением правил распорядка в школе, Семейным, Трудовым кодексами, Конвенцией о правах ребёнка.

В школе работал совет по профилактике правонарушений, по необходимости проводились внеочередные заседания комиссии. Эту работу возглавляет инспектор по ОПД Рубцова Н.М. основное внимание уделяется работе с подростками по профилактике употребления табакокурения, наркотических и психотропных веществ. Изучение обучающихся на основе дифференцированного подхода позволяет выделить группы детей с разным уровнем интеллектуального развития, социально незащищенных подростков, детей из неблагополучных семей и т.д. В ходе индивидуальной работы происходит изучение учащихся проектирование их поведения в различных ситуациях, позволяющих определить систему воспитательных воздействий с учетом развития возможностей, способностей каждого ученика. Был составлен банк данных детей группы «риска», детей с девиантным поведением, семей, которые были поставлены на внутришкольный учёт и семей, относящихся в социально опасном положении. Усилиями педагогов данный контингент учащихся активно привлекается к участию во все классные и общешкольные мероприятия, к занятиям в кружках и спортивных секциях.

В течение всего года были сохранены главные традиции школы, которые наполнили воспитательную работу интересной, содержательной деятельностью. К ним относятся выступление детей на общешкольном родительском собрании, концертах ко Дню Учителя, праздниках «Осенины», «Здравствуй Новый год- Новогодняя сказка на новый лад», «День самоуправления», «Вечер встречи с выпускниками», Месячник Леса, Месячник Экологии, интеллектуальная игра по звеньям «Экоколобки», «Международный женский день» («Весёлые девчата»), Праздник Весны и Труда, «Последний звонок» и «Выпускной бал».

Совершенно ясно, что без участия родителей в организации учебно- воспитательного процесса невозможно достичь высоких результатов. В течение года специалистами ГУ РК ЦСПСиД продолжалась реализация программы «Ответственное родительство». В школе работает родительский комитет, который возглавляет Панева Л.В. Подводя итоги выполнения этой программы, следует отметить, что с каждым годом всё больше и больше родителей участвуют в различных мероприятиях школы.

Все классные руководители ведут целенаправленную работу по заполнению Портфолио учащихся, систематически оформляют «Листы благодарностей и достижений», работают с одаренными детьми.

Индивидуальная работа с учащимися осуществляется классными руководителями. При поступлении в школу проводится анкетирование вновь поступивших ребят. В дальнейшем продолжается наблюдение и изучение учащихся в ходе учебно-воспитательной работы.

Классные руководители уделяют значительное внимание диагностированию и координированию воспитательного процесса по различным методикам анализа, анкетирований, социометрий, исследований: «Сад настроения», «Диагностика мотивационной сферы», «Уровень воспитанности» по Кабуш, «Работа на перспективу», «Уровень тревожности по шкале Цунга», «Профориентация», «Мои интересы», «Познание».

Педагогический коллектив постоянно ведет работу по укреплению связи с родителями обучающихся на основе дифференцированного подхода к семье. Классные руководители владеют широким арсеналом форм и способов организации воспитательного процесса и традиционного и инновационного характера. Инновационными формами является использование ситуативного практикума, беседы – диалоги, презентации, деловые игры; игры – эксперименты, интерактивные игры, клубы общения, тренинги и др.

Инновационные формы были в форме уроков-исследований, классных часов – театральные экспромты, заседаний клуба «Читаек», концертов для ребят МДДУ, выпуск буклетов-памяток, бесед с элементами обсуждения импровизированные игры, игры – путешествия, исследовательских проектов, тренингов о вреде ПАВ, КТД «Мода Осени», опрос по перфокартам личной безопасности, использование средств Интернет (видеофильмы, презентации) игры – тренинги с созданием ситуаций, в которых моделируются общественные отношения, профигры в 9 классе «Властелин судьбы».



Для родителей обучающихся проведены общешкольные родительские собрания на которых проведены следующие мероприятия:

  1. «Устав школы, как документ прав и обязанностей учеников, родителей и работников школы. Ознакомление с указом президента РФ «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы» (выступающий директор МОУ «Калининская ООШ» Федюнёв С.П.)

  2. Информация по итогам августовского совещания руководитлей ОУ о дорожно-транспортных происшествиях, несчастных случаях с детьми за 2011-2012 учебный год». (выступающая замдиректора по ВР Пантелеева Г.В.)

  3. Основные проблемы в сфере детства. Сотрудничество родителей и педагогов» (выступающая инспектор по ОПД Рубцова Н.М.)

  4. «День семьи» (о здоровьесберегающем компоненте) - «Ответственное родительство: взгляд в будущее. Роль семьи и школы в формировании здорового образа жизни».

  5. «Дети - отражение родителей»

  6. «Анализ учебно-воспитальной работы в школе», «Летний отдых детей».

Исходя из анализа воспитательной работы, необходимо отметить, что:

  • Интересно проходят внеклассные мероприятия, где было много массовых выступлений детей;

  • Все мероприятия отражены в фото- и видеоматериалах.

  • Идёт планомерное накопление методической литературы, сценариев;

  • Воспитательная работа организовывается по системе коллективных творческих дел;

  • В школе создана атмосфера дружбы между детьми различных классов и возрастов;

  • Нет пропусков уроков без уважительной причины;

  • Возрос уровень заинтересованности родителей;

Исходя из вышесказанного, учитывая потребности учащихся, родителей и развития воспитательной системы школы в 2013-2014 учебном году необходимо решить следующие задачи:
1. Формирование эстетической, политической культуры, культуры поведения в обществе через систему классных часов.
2. Организация работы по привлечении родителей в совместную деятельность по организации здорового образа жизни ребёнка в семье и школе.
3. Развитие системы дополнительного образования.
4. Способствовать развитию у учащихся лидерских качеств и умения строить отношения в коллективе, работать в команде через участие в социально-значимых делах.
5. Формирование установок толерантности сознания, воспитание культуры мира, патриотизма, культуры поведения и общения, любви к прекрасному, способности к сохранению и воспроизводству общечеловеческих ценностей;
6. Формирование творчески активной личности, способной с позиции эстетического идеала воспринимать, утверждать в жизни, в природе, искусстве прекрасное, совершенное, жить и творить по законам красоты и гармонии;
7. Воспитание уважительного отношения к историческому наследию, запечатлённому материальной и духовной культурой;
8. Формирование гражданина, обладающего политической культурой, критическим мышлением;
9. Развитие спортивно – оздоровительной работы;
10. Развитие индивидуальных интересов и склонностей детей.


II. Качество управления образовательным процессом.

2.1. Качество используемой учебной литературы, в т.ч. учебно-методических комплектов:






Всего учебников в фонде (экз.)

В т.ч. учебников 2008и ранее г. издания (экз.)

В т.ч. учебников 2009-2012 г. издания (экз.)

В т.ч. приобретённых учебников за родительские средства

(экз.)


%

Обеспеченности

учебниками


Начальное звено

1039

48

879

--

100

Основное звено

865

568

297

--

100

Учебники для специальных (коррекционных) ОУ

-

-

-

-

-

Итого по ОУ

1904

616

1176

---

100

В 2012 – 2013 учебном году произошли изменения фонда в пользу роста. В начальном звене было поступление для 1-2 классов УМК «Школа России» в рамках ФГОС. В среднем звене приобретены учебники за счет учебных расходов на сумму 10095.71 руб. Недостающие учебники заказаны. Все учебники соответствуют виду общеобразовательного учреждения, современным требованиям, содержатся в Федеральном перечне учебников, утвержденном Министерством образования Российской Федерации. Учебно-методические комплекты 1-5 классов имеют гриф ФГОС.

2.2 Ориентация школы на требования современности в части используемых средств и технологий обучения и воспитания. Использование современных технологий учителями школы

Наименование

технологии



Количество учителей, применяющих технологию

Процент от общего количества учителей

ИКТ

11

78,6%

Исследовательские

8

57,1

Проблемные

8

57,1

Проектные

8

57,1

Здоровьесберегающие

14

100

Критического мышления

9

64,3

Деятельностного подхода

11

78,6

Игровые

7

50

Эффективность использования современных образовательных технологий учителями, хорошо владеющими технологией

Название техно-огии

Ф. И. О. педагогов, хорошо владеющих технологией

Наличие результатов, свидетельствующих об эффективности использования технологий

Методическое сопровождение в помощь педагогу

И

С

С

Л

Е

Д

О

В

А

Т

Е

Л

Ь

С

К

А

Я


СердитоваЛ.В, учитель начальных классов

Попова Г.М. учитель начальных классов

Можегова С.В. учитель начальных классов

Горбунова В.Ф.

учитель начальных классов

Пантелеева Г.М. учитель биологии, географии и химии

Федюнёв С.П. учитель истории

Беляева Л.М. , учитель русского языка и литературы

Капустина Т.Н. учитель коми языка и литературы


Исследовательские проекты, школьные научно-практические конференции, участие школьников в научно-практических и краеведческих конференциях, участие в конкурсах муниципального, республиканского и всероссийского уровней (

Республиканская викторина, посвящённая 100-летию С. Попова. Республиканская олимпиада по истории авиации и воздухоплавания),

«Викторина Национальной библиотеки РК «Поэт, влюблённый в жизнь

Республиканские Стефановские образовательные чтения «Наследие Святителя Стефана Пермского и современное образовательное пространство

Юхнинские чтения

VI Районная экологическая конференция «Экология и жизнь»

Конкурс мультимедийных презентаций по наукам о природе

Районный конкурс «Экологическая сказка»



Районный конкурс (краеведческий музей) «Моя семейная реликвия, храню и помню» Районная литературная конференция «Творческое наследие В. Д. Леканова», поисковые экспедиции «Вахта памяти – 2012»).


Курсовая подготовка, наличие необходимой литературы, постоянно действующий семинар творческой группы учителей с обменом опытом


П

Р

О

Е

К

Т

Н

А

Я


СердитоваЛ.В, учитель начальных классов

Попова Г.М. учитель начальных классов

Можегова С.В. учитель начальных классов

Шулепова Н.В.

учитель английского языка

Пантелеева Г.М. учитель биологии, географии и химии

Федюнёв С.П. учитель истории

Беляева Л.М. , учитель русского языка и литературы

Дымова Е.В.. учитель русского языка и литературы.


научно-практические конференции, проекты: проекты профильных лагерей, экологические, исследовательские проекты, реализуемые в период организованного летнего отдыха детей и др.

Курсы, семинары (школьные, районные), методическая литература, обмен опытом, школьная методическая неделя.

И

Н

Ф

О

Р

М

А

Ц

И

О

Н

Н

Ы

Е

Иевлева Н.Л.

учитель математики, физики и информатики

Федюнёв С.П. учитель истории и обществознания

Рубцова Н.М.

учитель математики

Беляева Л.М. ,учитель коми языка и литературы,

Попова Г.М.

учитель начальных классов

Сердитова Л.В.. ,учитель начальных классов

Можегова С.В..,

учитель начальных классов

Дымова Е.В. учитель русского языка и литературы

Капустина Т.Н.,

учитель коми языка и литературы

Шулепова Н.В.

учитель английского языка.

Горбунова В.Ф.

Учитель начальных классов

Рост познавательной активности, повышение качества знаний, рост мотивации к обучению

Курсовая подготовка, наличие необходимой литературы .

Здоро-вье-сбере-гаю-щие

Весь педагогический состав

Улучшение показателей физического здоровья детей (по исследованию динамики показателей школьным фельдшером)

Курсовая подготовка, наличие необходимой литературы,

Технология разви-ваю-щего обу-чения

Попова Г.М. учитель начальных классов



Качество обученности учащихся, повышение уровня развития учащихся

Курсы «Современные тенденции развития образовательного процесса в условиях модернизации начального образования»(72 часа), «Современные педагогические технологии в начальном образовании»(72 часа), семинары, Республиканский конкурс - выставка «Инноватика в образовании»

Техно-логия крити-чес-кого мыш-ления

Капустина Т.Н. учитель коми и литературы.

Дымова Е.В. учитель русского языка и литературы.

Попова Г.М. учитель начальных классов

Шулепова Н.В.

учитель английского языка.

СердитоваЛ.В, учитель начальных классов

Можегова С.В. учитель начальных классов

Пантелеева Г.В. учитель биологии, географии и химии

Федюнёв С.П. учитель истории

Беляева Л.М. , учитель русского языка и литературы

Рост познавательной активности, повышение качества знаний, победу учеников в республиканской олимпиаде по литературе, конкурсах сочинений.





Эффективность работы учителя зависит от применения современных технологий. Процент учителей, применяющих такие технологии, высок. Практически каждый педагог школы использует в своей педагогической практике современные технологии, либо их элементы. Особенно широко применяются ИКТ, чему способствует наличие необходимой компьютерной базы практически во всех классных кабинетах во всех зданиях школы, наличие электронных образовательных ресурсов, внутришкольная подготовка по повышению компьютерной грамотности учителей. Педагоги в своей работе:

1) создают презентации к урокам с использованием программы MicrosoftPowerPoint;

2) применяют:

  • Интернет – ресурсы;

  • готовые обучающие программы;

  • мультимедийные диски;

  • электронные дидактические материалы.

  • обучающие компьютерные игровые программы

  • электронные справочники.

Для работы учителя используют методические материалы из сети Интернет. Базой для обогащения методической копилки учителей служат следующие сайты:

Детский портал «Солнышко».

Социальная сеть работников образования NSPortal.ru

Proшколу.ru

RusEduархив учебных программ и презентаций

Сайт «КРИРО и ПК»

Сайты учителей– Федюнёва С.П. (истории), Пантелеевой Г.В.. (географии), странички каждого учителя школы на сайте ПроШколу http://www.proshkolu.ru/

Сайт журнала «Начальная школа»

Сайт «Первое сентября. Фестиваль педагогических идей».

Интернет – ресурсы на коми языке: комi.ru, комimort@mail.ru

Интернет – ресурсы, ссылки на которые размещены на персональном сайте нашей школы http://kalinascool.narod.ru/index/0-36

В качестве примера использования проектных технологий приведем опыт из педагогической практики учителя начальных классов Поповой Галины Михайловны, которая занимается с детьми проектированием, начиная с первого года обучения. Так, по предмету «Окружающий мир» дети готовят проекты, усложняющиеся по мере перехода в следующий класс:

1 класс – проект по тематике «Я и моя семья».

2 класс – социальный проект «От интернационального воспитания к диалогу культур».

3 класс – краеведческий проект «Моё родное село»

4 класс – краеведческий проект этнокультурной направленности «Люби, цени и изучай родной край»

Проекты, выполненные обучающимися

Поповой Г.М. по окружающему миру.

класс

проект

цели и задачи

этапы проекта

1

«Я и моя семья».

-Развитие семейного творчества и сотрудни-чества семьи и школы, воспитание у учащихся чувства любви и уваже-ния к родителям, гор-дости за свою семью, сплочение классного коллектива;

развитие интереса к истории своей семьи, семейным традициям, родословной.

-Формирование у учащихся представ-ления о семье, как о людях, которые любят друг друга, заботятся друг о друге.


- Сбор материала по истории семьи, документов, наград родственников, фотографий;

- Оформление своей родословной;

- Оформление аль-бомов и презентаций «Моя семья», «Наши родители – выпуск-ники Объячевской средней школы»;

- Исследовательская работа «Традиции нашей семьи».



2

Социальный проект «От интернационального воспитания к диалогу культур».

Цель проекта: формирование основ толерантного сознания и поведения подростков и молодёжи.

Задачи проекта:

Способствовать формированию жизненной позиции Человека Мира.

Способствовать повышению уровня культуры участников процесса путем передачи информации о традициях и культуре народов разных национальностей РК от представителей этих народов.

Научится распознавать конфликты, находить варианты их конструктивного разрешения.


Обучить участников процесса конкретным приёмам, позволяющим развивать качества, характеризующие толерантную личность.

Научится распознавать конфликты, находить варианты их конструктивного разрешения.




I этап.

-Изучение фонда справочной, научно-популярной, художественной литературы, фильмотеки по вопросам толерантности.

- Проведение диагностики психологического климата на селе и уровня развития толерантности (анкетирование)

Подбор правовых документов по теме.

Создание словаря толерантности.

Составление плана подготовки и проведения проекта по срокам и исполнителям.

Заключение договоров о сотрудничестве с МОУ «Калининская ООШ», ЦСПСиД, отделом по делам молодёжи, спорта и туризма, ЦРБ им. Юхнина, МАУК «Дом Кино», ДОСЦ, ДЮСШ.

II этап.

-Знакомство подростков и молодёжи с правовыми аспектами по теме толерантности.

-Знакомство участников проекта с первым этапом диагностики, направленной на изучение психологического климата в селе и уровня развития толерантности участников процесса.

- Организация школьного конкурса плакатов по пропаганде толерантного поведения.

- Разработка учащихся совместно с педагогами « Кодекса толерантности школы».

- Организация и проведение акции «Подари добро людям» (6 марта 2011 года)

-Мозговой штурм, обсуждение путей решения проблемы:

-Ток - шоу «Мы и они» (с привлечением психолога центра, библиотекаря, учителей и участников проекта)

Конкурс плакатов «Толерантность – это…»,

- «Мы разные»: пресс-конференция с участием жителей села, представителей разных национальностей

- Организация работы с ветеранами Великой Отечественной войны и военной службы (ветеранами локальных войн). Под такой работой подразумевается организация встреч с ветеранами Вооруженных Сил, участниками Великой Отечественной войны, запись их воспоминаний, сбор документов и реликвий о мужестве и героизме защитников нашей Родины, тружениках тыла, о боевом пути воинских частей и соединений, уточнение судьбы военнослужащих 1941 – 1945 гг., передача их в музей ( заявка от совета старейшин села Объячево). Оказание адресной помощи (по заявкам) инвалидам войны и труда, семьям погибших воинов (тимуровская работа).

- Организация празднования (годовщин) Дня Победы. За десятки лет сложилась система мероприятий, традиционно проводимых на уровне села через систему учреждений, функционирующих на селе. Большая работа в этом направлении проводится МОУ «Калининская ООШ». К традиционным мероприятиям относятся проведение акций «Георгиевская ленточка» под девизом «Я помню! Я горжусь!», «Помним, гордимся, наследуем!», благоустройство памятника, проведение митингов, возложение венков и цветов к памятнику, тематические встречи ветеранов и молодежи, организация праздничных концертов для ветеранов.


Организация  подготовки молодежи к военной службе: работа военно-патриотического клуба «Звезда», проведение секции по рукопашному бою, дзюдо, военизированных эстафет, военно-спортивных игр, соревнований по пулевой стрельбе и так далее.
-Мероприятия по поддержке национальных культур. В селе такие мероприятия стали традиционны, осуществляются с серьезной подготовкой. Ежегодно 6 июля представители разных национальных культур собираются в местечке бывшего поселка «Паневский». где традиционно проживали различные национально-культурные группы
 -Поддержка 

национально-культурных традиций на селе предотвращает развитие  питательной почвы для проявления экстремизма на национальной основе.

- Отсутствие массовых проявлений экстремистского характера в молодёжной среде в нашем селе свидетельствует об успешности предпринимаемой профилактической работы. Вместе с тем, текущие социально-экономические, миграционные, общественно-политические процессы и их возможные последствия для  общественной жизни в Республике Коми ставят перед органами государственной власти и местного самоуправления, перед всеми конструктивными общественными силами новые задачи, которые необходимо решать в рамках деятельности по профилактике экстремизма в молодёжной среде.
III этап -Проведение повторной диагностики (по тем же показателям) с целью изучения эффективности работы и выявления результативности программы. Участие в волонтерском движении.

- Внедрение опыта работы (возможно, частично) в сельских поселениях.

- Выход на уровень администрации района с предложением о привлечении внимания к проблеме формирования толерантного сознания и поведения через средства массовой информации. Обобщение результатов на уровне района.

- 16 ноября «День Толерантности». Молодежная акция «Экстремизм - не наша тема!»



3

Краеведческий «Моё родное село»

Познакомиться с историей и достопримечательностями своего села, знаменитыми людьми, прославившими село.



- сбор информации и материалов (фото-графии, вырезки из газет) по истории своего села;

-экскурсии по селу (пешеходная и автобусная);

-посещение краеведческого музея;

- оформление альбо-мов и презентаций «Мое родное Объячево».



4

Краеведческий этнокультурной направленности «Люби, цени и изучай родной край»


- Расширить и углубить знания обучающихся о месте, где они живут, с историей, с достопримечательностями Республики Коми.

- Формирование гражданственности, патриотизма.

- Воспитывать у детей чувство гордости за свой край, уважение к труду и традициям предков, любовь к Родине.

- познакомить учащихся  с этнокультурным положением, историческим прошлым, национальными традициями народов родного края; привить любовь к родному краю



На 1-м этапе - погружении в проект - учитель должен пробудить  у обучающихся интерес к теме проекта, очертить  проблемное поле, расставляя акценты значимости. В результате проблематизации учитель совместно с учащимися определит цель и задачи проекта - поиск способов решения проблемы проекта.

На 2-м этапе учитель организует школьников в группы, определяя цели и задачи каждой из них

При определении заданий для каждой группы необходимо учитывать характер задания: реферативный, исследовательский или творческий. И в связи с этим используем дифференцированный и индивидуальный подход с учетом учебных возможностей, интересов, склонностей учащихся. В этом проявляется также личностно ориентированный аспект проектной деятельности. На втором этапе происходит и планирование работы по решению задач проекта.

3-й этап - осуществление деятельности. Именно на этом этапе обучающиеся проявляют большую самостоятельность в поиске информации по теме в журналах, в атласе, в книгах,в сети Интернет, отборе, анализе, систематизации, обобщении материала. Безусловно, обучающиеся должны владеть всеми методами и технологиями, которые они используют в самостоятельной работе. Когда детям не хватает знаний, каких-либо умений, наступает благоприятный момент для подачи нового материала. Учитель постоянно контролирует, нормально ли идет ход деятельности, каков уровень самостоятельности, ведь при подготовке проекта важен не только результат работы, но и сам процесс приобретения новых знаний и умений.

4-й этап -  презентация проекта - как одна из целей проектной деятельности обязателен и с точки зрения ученика, и с точки зрения учителя, т.к. именно на презентации появляется ощущение завершенности.



Исследовательская деятельность в процессе обучения детей занимает немалое место в работе многих учителей школы. В школе ежегодно в последние три года проходят ученические краеведческие конференции исследовательских работ.

Использование новых технологий в обучении и воспитании позволило детям участвовать в различных районных, республиканских, межрегиональных конкурсах, проектах, реализовывать свои творческие возможности и способности.

В настоящее время в школе создается модель воспитательной системы нового типа. Апробируется и внедряется система внеклассной работы, основу которой составляет разработка и реализация творческими группами учащихся и педагогов социальных и учебных проектов. Проектная деятельность является приоритетным направлением ученического самоуправления.

В период функционирования при школе летнего оздоровительного лагеря частью воспитательной программы лагеря является исследовательская экологическая деятельность, которой занимаются отряды вместе с руководителями и воспитателями отрядов.



2.3 Способность школы к индивидуализации образования: формы организации обучения. В МОУ «Калининская ООШ» в рамках ФГОС реализуется программа коррекционной работы

Цель программы:

Программа коррекционной работы в соответствии с требованиями Стандарта направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т. е. это дети-инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.

Дети с ограниченными возможностями здоровья могут иметь разные по характеру и степени выраженности нарушения в физическом и (или) психическом развитии в диапазоне от временных и легкоустранимых трудностей до постоянных отклонений, требующих адаптированной к их возможностям индивидуальной программы обучения или использования специальных образовательных программ.

Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

Программа коррекционной работы предусматривает как вариативные формы получения образования, так и различные варианты специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Это могут быть формы обучения в общеобразовательном классе или в специальном (коррекционном) классе по общей образовательной программе начального общего образования или по индивидуальной программе, с использованием надомной и (или) дистанционной формы обучения. Варьироваться могут степень участия специалистов сопровождения и организационные формы работы.

Задачи программы:

• своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

• определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;

• определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

• создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

• осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

• разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии, сопровождаемые поддержкой тьютора образовательного учреждения;

• обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

• реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья;

• оказание родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья консультативной и методической помощи по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Принципы формирования программы



Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка, участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).

Направления работы

Программа коррекционной работы на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные направления, отражающие её основное содержание:

• диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

• коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

• консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

• информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Содержание направлений работы



Диагностическая работа включает:

• своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;

• раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в образовательном учреждении) диагностику отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

• комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;

• определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;

• изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;

• изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;

• изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;

• системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка;

• анализ успешности коррекционно-развивающей работы.



Коррекционно-развивающая работа включает:

• выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья коррекционных программ/ методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

• организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

• системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;

• коррекцию и развитие высших психических функций;

• развитие эмоционально-волевой и личностной сферы ребёнка и психокоррекцию его поведения;

• социальную защиту ребёнка в случае неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Консультативная работа включает:

• выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

• консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья;

• консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.



Информационно-просветительская работа предусматривает:

• различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса — обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;

• проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

Этапы реализации программы

Коррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их адресность создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих факторов.

Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды на предмет соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы учреждения.

Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность, и процесс специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при целенаправленно созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории детей.

Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.

Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.

Механизмы реализации программы

Основными механизмами реализации коррекционной работы являются оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья специалистами различного профиля в образовательном процессе, и социальное партнёрство, предполагающее профессиональное взаимодействие образовательного учреждения с внешними ресурсами (организациями различных ведомств, общественными организациями и другими институтами общества).

Взаимодействие специалистов образовательного учреждения предусматривает:

• комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля;

• многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка;

• составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоциональной-волевой и личностной сфер ребёнка.

Консолидация усилий разных специалистов в области психологии, педагогики, медицины, социальной работы позволит обеспечить систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения и эффективно решать проблемы ребёнка. Наиболее распространённые и действенные формы организованного взаимодействия специалистов на современном этапе — это консилиумы и службы сопровождения образовательного учреждения, которые предоставляют многопрофильную помощь ребёнку и его родителям (законным представителям), а также образовательному учреждению в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией детей с ограниченными возможностями здоровья. Штатное расписание МОУ «Калининская ООШ» не предполагает ставки психолога, дефектолога, логопеда, поэтому учителя начального звена вправе обратиться за консультацией к специалистам Центра помощи семьи и детям.

Социальное партнёрство предусматривает:

• сотрудничество с учреждениями образования и другими ведомствами по вопросам преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения детей с ограниченными возможностями здоровья;

• сотрудничество со средствами массовой информации, а также с негосударственными структурами, прежде всего с общественными объединениями инвалидов, организациями родителей детей с ограниченными возможностями здоровья;

• сотрудничество с родительской общественностью.




Условия реализации программы

Программа коррекционной работы предусматривает создание в образовательном учреждении специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, включающих:



Психолого-педагогическое обеспечение, в том числе:

• обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии;

• обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных, для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

• обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребёнка, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника; использование специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);

• обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

• обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;

• развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и (или) физического развития1.

Программно-методическое обеспечение

В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы коррекционно-развивающие программы, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, социального педагога, учителя-логопеда и др.

В случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического и (или) физического развития по индивидуальному учебному плану целесообразным является использование специальных (коррекционных) образовательных программ, учебников и учебных пособий для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (соответствующего вида), в том числе цифровых образовательных ресурсов.

Согласно Стандарту, программа коррекционной работы создаётся при организации обучения и воспитания в образовательном учреждении детей с ограниченными возможностями здоровья. Она направлена для обеспечения коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и оказание помощи детям этой категории в освоении Образовательной программы.



Программа коррекционной работы должна обеспечить:

  • Выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ и осуществление индивидуально ориентированной психолого – медико- педагогической помощи таким детям;

  • Возможность освоения детьми с ОВЗ Образовательной программы и их интеграции в образовательном учреждении.

Программа коррекционной работы позволяет реализовать личностно-ориентированный подход через медико–психолого-педагогическое сопровождение ребёнка, способствующее достижению учащимся с ОВЗ стандарта образования. Она имеет подчинённую, вспомогательную функцию по отношению к Образовательной программе, может уточнять и корректироваться.

Предметом проектирования Программы коррекционной работы является создание комплекса условий (средств, механизмов) для повышения детей с ОВЗ.



К числу основных условий относятся:

-введение системы регулярного, углубленного, комплексного и разностороннего изучения детей в процессе различных видов деятельности на уроке, во внеурочное время, семье;

Программа коррекционной работы обеспечивает педагогам возможность оптимального применения методов и приёмов коррекционно-развивающей работы с учётом индивидуально- типологических особенностей детей.

Теоретико-методологической основой Программы коррекционной работы

является взаимосвязь трёх подходов:


  • Нейропсихологического, выявляющего причины, лежащие в основе школьных трудностей;

  • Комплексного, обеспечивающего учёт медико–психолого-педагогических знаний о ребёнке,

  • Междисциплинарного, позволяющего осуществлять совместно-распределённую деятельность специалистов, сопровождающих развитие ребёнка.

Структура и содержание Программы коррекционной работы:

Программа включает в себя пять направлений работы: концептуальный, диагностико - консультативный, коррекционно-развивающий, лечебно-профилактический, социально-педагогический.



Концептуальное раскрывает сущность, медико–психолого-педагогического сопровождения, его цели, задачи, содержание и формы соорганизации субъектов сопровождения.

Диагностико-консультативное включает в себя программы изучения ребёнка различными специалистами (педагогами-дефектологами) и консультативную деятельность.

Коррекционно-развивающее на основе диагностических данных обеспечивает создание педагогических условий для ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуально- типологическими особенностями.

Лечебно- профилактическое предполагает проведение лечебно- профилактических мероприятий; соблюдение санитарно – гигиенических норм, режима дня, питания ребёнка, осуществление индивидуальных лечебно- профилактических действий.

Социально-педагогическое нацелен на повышение уровня профессионального образования педагогов; организацию социально- педагогической помощи детям и их родителям.

Концептуальное направление

В Программе коррекционной работы медико–психолого-педагогическое сопровождение понимается как сложный процесс взаимодействия сопровождающего сопровождаемого, результатом которого является решение и действие, ведущее к прогрессу в развитии сопровождаемого.

В основе сопровождения лежит единство четырёх функций: диагностики сущности возникшей проблемы; информации о сути проблемы и пути её решения, консультации на этапе принятия решения и разработка плана решения проблемы, помощи на этапе реализации плана решения. Основными принципами сопровождения ребёнка в образовательном учреждении являются: рекомендательный характер советов сопровождающего; приоритет интересов сопровождаемого («на стороне ребёнка»), непрерывность сопровождения; комплексный подход сопровождения.

Основная цель сопровождения - оказание помощи в решении проблем. Задачи сопровождения: правильный выбор образовательного маршрута; преодоление затруднений в учёбе; решение личностных проблем развития ребёнка; формирование здорового образа жизни.

Организационно – управленческой формой сопровождения является медико –психолого педагогический консилиум. Его главные задачи: защита прав и интересов ребёнка; массовая диагностика по проблемам развития; выявление групп детей, требующих внимания специалистов, консультирование всех участников образовательного процесса.

Диагностико-консультативное направление

Педагог устанавливает усвоенный детьми объём знаний, умений, навыков; выявляет трудности, которые испытывают они в обучении, и условия, при которых эти трудности могут быть преодолены. Педагог отмечает особенности личности, адекватность поведения в различных ситуациях. В сложных случаях, когда педагог не может сам объяснить причину и добиться желаемых результатов, он обращается к специалистам (психологу, дефектологу, психоневрологу).



В содержание исследования ребёнка психологом входит следующее:

1. Сбор сведений о ребёнке у педагогов, родителей. Важно получить факты жалоб, с которыми обращаются. При этом необходимо учитывать сами проявления, а не квалификацию их родителями, педагогами или самими детьми.

2. Изучение истории развития ребёнка. Подробный анализ собирает и анализирует врач. Психолог выявляет обстоятельства, которые могли повлиять на развитие ребёнка (внутриутробные поражения, родовые травмы, тяжелые заболевания в первые месяцы и годы жизни). Имеют значение наследственность (психические заболевания ), семья, среда, в которой живёт ребёнок (социально неблагополучная, ранняя депривация). Необходимо знать характер воспитания (чрезмерная опека, отсутствие внимания к нему и др.).

3. Изучение работ ребёнка (тетради, рисунки, поделки и.т.п.).

4. Непосредственное обследование ребёнка. Беседа с целью уточнения мотивации, запаса представлений об окружающем мире, уровне развития речи.

5. Выявление и раскрытие причин и характера тех или иных особенностей психологического развития ребёнка.

6. Анализ материалов обследования. Психолог анализирует все полученные о ребёнке сведения и данные собственного обследования, выявляет его резервные способности.

7. Выработка рекомендаций по обучению и воспитанию. Составление индивидуальных образовательных маршрутов медико–психолого-педагогического сопровождения.



В каждом конкретном случае определяются ведущие направления в работе с ребёнком. Для одних детей на первый план выступает ликвидация пробелов в знаниях учебного материала; для других – формирование произвольной деятельности, выработка самоконтроля, для третьих необходимы специальные занятия по развитию моторики.

Формы организации обучения

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

на 2012-2013 учебный год,

для классов индивидуального обучения.

Классы

3

4

6

9

Образовательные области

БАЗОВЫЙ КОМПОНЕНТ

Филология

1,5

1,5

2

1,5

Русский язык

2

2

1

1

Литература

-

-

1

1,5

Иностранный язык

-

-

-

-

Математика

2,5

2,5

2,5

2

Алгебра

-

-

-

0,5

Геометрия

-

-

-

-

Информатика

-

-

-

-

Обществознание

-

-

1

0,5

История

-

-

0,5

0,5

Обществознание

-

-

-

0,5

География

-

-

-

-

Естествознание

1

1

0,5

0,5

Биология

-

-

-

0,5

Физика

-

-

-

-

Химия

-

-

-

0,5

Окружающий мир

-

-

-

-

Искусство

0,5

0,5

0,5

-

ИЗО, Музыка, ОБЖ

-

-

-

-

Технология

0,5

0,5

0,5

1

Трудовое обучение, ОБЖ,

-

-

-

-

Основы профессии

-

-

-

-

Всего:

8

8

10

11

скачать

следующая >>
Смотрите также:
Публичный доклад аналитический отчет о деятельности муниципального общеобразовательного учреждения лицея №11
1012.67kb.
Публичный доклад аналитический отчет о деятельности муниципального общеобразовательного
826.23kb.
Аналитический Отчёт о результатах деятельности муниципального общеобразовательного учреждения
1895.02kb.
Доклад директора Муниципального общеобразовательного учреждения
1319.61kb.
Отчёт о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
855.47kb.
Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №2»
770.25kb.
Публичный отчёт директора муниципального общеобразовательного учреждения
401.53kb.
Публичный отчет о деятельности учреждения в 2012 2013 учебном году пст. Комсомольск-на-Печоре 2013 год
891.37kb.
Публичный отчёт о результатах образовательной деятельности в 2011-2012 учебном году Паспорт общеобразовательного учреждения
377.48kb.
Публичный доклад о результатах деятельности
907kb.
Публичный доклад о результатах деятельности муниципального общеобразовательного учреждения лицей №1
396.73kb.
Отчет о самообследовании общеобразовательного учреждения
640.18kb.