Главная стр 1
скачать
РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО:

На заседании МО Зам.директора по УВР Директор школы

Протокол №_____ ____________________ ___________________

от ______________ « »____________2012г. « »____________2012г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению (систематический курс)

УМК «Школа России»

10 учебных недель

Программа разработана

учителем начальных классов

МБОУ Абанская оош № 1



Колесень О.В.

2012год

п.Абан
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «литературное чтение» для 1 класса разработана на основе:

  • Примерной программы начального общего образования, подготовленной в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения» (2010 г.), разработанной на основе Концепции стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться;

  • авторской программы В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина (Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1—4). — М.: Просвещение, 2007) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Программа по обучению грамоте и развитию речи построена как органическая часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребёнка.

  • «Горецкий «Русская азбука». М. Просвещений, 2001 – 2006. 2. Климанова Л.Ф. И ДР. «Родная речь» . М. Просвещение, 2005- 2006.Программа и планирование учебного курса. 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений» . В авторские программы не внесены изменения, так как они соответствуют Федеральному компоненту государственного стандарта.

Курс литературного чтения 1 класса помогает ребёнку стать читателем: подводит к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогащает читательский опыт. Уроки литературного слушания проходят в тот период обучения, когда дети самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге. Учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах различных произведений.


Цель курса: курс литературного чтения призван ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений. Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятель­ности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении худо­жественных произведений, формирование эстетического от­ношения к искусству слова; овладение первоначальными на­выками работы с учебными и научно-познавательными текс­тами;

  • воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нрав­ственного опыта младших школьников, формирование пред­ставлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, ува­жения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в на­чальной школе является формирование читательской компе­тентности младшего школьника, осознание себя как грамотно­го читателя, способного к творческой деятельности. Читатель­ская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произве­дения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирова­ние осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чте­ния и потребности читать произведения разных видов литерату­ры), который во многом определяет успешность обучения млад­шего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приоб­ретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с раз­личными видами текстов, ориентироваться в книге, использо­вать ее для расширения знаний об окружающем мире. В ре­зультате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объ­екты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппа­ратом учебника, находят информацию в словарях, справочни­ках и энциклопедиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художествен­ного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализиро­вать (на доступном уровне) средства выразительности. Развива­ется умение сравнивать искусство слова с другими видами ис­кусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности ма­ленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действии героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.


      Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
      Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.
      Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее вовнутреннем плане.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.



Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неде­лю, 10 учебных недель).
Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.



Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА


Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности

учащихся





1. Аудирование (слушание)

(4 часа)




Восприятие громкого чтения: адек­ватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услы­шанного произведения; особенностей по­ведения и описания героев авто­ром; определение жанра художе­ственных произведений.

Слушание фольклорных произве­дений. Характеристика героя сказки (по­ложительный и отрицательный). Слушание поэтических произведе­ний: эмоциональное состояние слу­шателя.

Слушание прозаических произве­дений: главные герои.

Жанры художественных произве­дений.

Восприятие учебного текста: осмысление системы заданий.



Воспринимать на слух произведе­ния разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров худо­жественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.

Пони­мать общее содержание произве­дения: описывать осо­бенности поведения и характера героев.






2. Чтение (15 часов)




Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответ­ствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения.

Чтение художествен­ного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнение: чтение с выделением смыс­ловых пауз, интонации.




Чтение вслух и про себя

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному пра­вильному чтению целыми словами вслух. Чтение про себя текстов раз­ных жанров и видов. Увеличение скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Интонирование простого предложения на основе знаков препинания.

Выразительное чтение прозаиче­ских и стихотворных произведений с опорой на эмоциональное вос­приятие произведения. Декламация стихотворений и про­заических фрагментов по выбору.


Читать вслух слоги, слова, предло­жения с постепенным переходом от слогового к плавному осмыс­ленному правильному чтению це­лыми словами.

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивиду­альными возможностями.

Вырази­тельно читать небольшие прозаи­ческие и стихотворные произведе­ния, передавая основную мысль автора, особенности героев и т. п. Читать по ролям: выбирать фраг­мент для чтения по ролям, распределять роли. Декламировать стихотворения и прозаические фрагменты по выбору.





3. Работа с разными видами текста




Практическое освоение умения от­личать текст от набора предложе­ний; выделение способов организа­ции текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозирование содержания кни­ги по ее названию и оформлению. Понимание заглавия произве­дения; адекватное соотношение с его характером (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал свое произведение?»). Участие в кол­лективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товари­щей, дополнять ответы по ходу беседы, используя художественный текст. Привлечение справочных иллюстративно-изобразительных материалов.

Рассказ по иллюстрациям. Высказывание сво­его отношения к художественному произведению.

Оценивание поступ­ка героя с опорой на личный опыт. Подробный пересказ текста (опре­деление главной мысли фрагмен­та, выделение опорных или ключе­вых слов,


Текст

Отличие текста от набора предло­жений. Художественный текст.

Заголовок в тексте

Антиципация заголовка: предполо­жение, о чем будет рассказывать­ся в данном тексте. Выбор заголовка из предложенных учителем. Подбор заголовка текста учащимися класса.

Тема текста

Определение темы текста (о жи­вотных, природе, детях, войне, людях) с помощью учителя.

Главная мысль текста

Обсуждение главной мысли произ­ведения (коллективно, в парах, в группах — с помощью учите­ля): что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, от­ражающие мысли, чувства автора.

Работа с текстом

Подробный пересказ текста

Определение главной мысли текста.. Пересказ фрагмента текста.

Рассказ по внутритекстовой иллю­страции

Анализ иллюстрации (кто изобра­жен, когда, где) при помощи учите­ля. Подбор соответствующего фраг­мента текста. Озаглавливание иллю­страции.

Самостоятельный рас­сказ по иллюстрации. Работа с книгой.

Знакомство с книгой по обложке (автор, заголовок) и внутритексто­вой иллюстрации. Структура книги: титульный лист, оглав­ление (содержание). Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Аннотация книги. Зна­комство с библиотекой. Систематический ка­талог.


Характеризовать текст: предпола­гать (антиципировать) тему и со­держание текста по заголовку, ил­люстрациям.

Формулировать главную мысль текста. Анализировать соот­ветствие темы пословице (предло­женной учителем или подобран­ной самостоятельно); выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

Формулировать вопрос по фрагменту текста. Пересказывать произведение под­робно; по иллюстрациям.

Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление, ан­нотация, выходные данные). Выбирать книгу в библиотеке (по теме).







4. Культура речевого общения (6 часов)




Диалог, особенности диалогичес­кого общения: понимать вопросы, отвечать на них; выслу­шивать, не перебивая, собеседни­ка и в вежливой форме высказы­вать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Нормы и формы речевого общения. Монолог как форма речевого вы­сказывания.

Устное сочинение как продолже­ние прочитанного произведения, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему




Диалог

Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника. Пра­вила речевого общения. Вежли­вость — первое правило общения. Вопрос к собеседнику. Правила постановки вопроса. Слушание ответа собесед­ника. Свободное участие в диало­ге.

Монолог

Определение темы своего выска­зывания (то, о чем я бы хотел ска­зать).



Устное сочинение

Рассмотрение ил­люстрации (то, о чём хотел сказать автор).



Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание).

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ).







6. Круг детского чтения




Произведения устного народного творчества. Произведения класси­ков отечественной литературы XIX-XX вв. (например, В.А.Жуков­ский, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермон­тов, И.А.Крылов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толс­той, А. П. Чехов, А.Н.Толстой, В. В. Маяковский, С. А. Есенин); клас­сиков детской литературы. Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, животных, добре и зле, юмористические произведения и др.

Произведения устного народного творчества. Малые формы устного народного творчества: песенки, загадки, считалки, пословицы и по­говорки. Большие формы устного народного творчества: сказки, бы­лины. Классики детской литерату­ры. Классики русской литературы XIX-XX вв. Произведения отечест­венной и зарубежной авторской литературы: рассказ, сказка, сти­хотворение, пьеса. Детские журна­лы: о природе, художественно-развлекательные, художественно-публицистические. Справочник для учащихся начальной школы. Эн­циклопедия «Про все на свете».

Темы детского чтения

Произведения о детях, природе, взаимоотношениях людей, живот­ных. Родине, приключения, фан­тастика.








7. Литературоведческая пропедевтика




Средства выразительности (на практич. уровне): сравнение, звукопись. Выделение их в тексте, опр-ие их значе­ния в худож. речи (с помощ. учителя).

Литературные понятия: художест­венное произведение, ав­тор, тема; герой произве­дения: поступки.

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художест­венные произведения. Жанровое разнообразие произведений для чтения: малые формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки). Литературная (авторская) сказка.


Малые жанры фольклора: загадка, считалка, песенка, пословицы и поговорки. Жанры произведений: рассказ, стихотворение, сказка. Прозаическая и сти­хотворная речь. Звукопись. Главная мысль произведения.









8. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)




Освоение различных позиций в тексте: чтение по ролям; создание различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные фор­мы пересказа (подробный).


Чтение по ролям

Определение фрагмента для чте­ния по ролям. Освоение ролей для чтения по ролям. Выразительные средства (тон, темп, интонация), необходимые для чтения по ро­лям. Устное словесное рисование

Определение фрагмента для устного словесного рисования. Слова, словосочетания, отражающие со­держание этого фрагмента. Пред­ставление картины.

Подробный пересказ текста

Определение главной мысли. Пересказ текста. Устное сочинение

Рассмотренной иллюстрации (то, о чём хотел сказать автор).



Инсценировать художественное произведение (его части): моделировать живые картины, разыгры­вать роли героев художественных произведений, используя тон, темп, тембр, интонацию речи, ми­мику, жесты

Создавать серии картин,

воспроиз­водить словесные картины графи­чески.



Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 1 классе

Примечание: на занятия внеклассного чтения в УМК «Школа России» по литературному чтению отводится 20 минут один раз в неделю.




п/п

Название темы урока,
тип урока (комбинир-ный – К;

урок – тренинг –Т.;

урок – викторина – В;

урок – театрализация – Театр.;

урок – игра – И; урок – КВН;

интегрированный урок – ИНТ.; урок – литературная гостиная – Л; урок – экск-я в природу - Э)


Элементы


содержания

Требования к уровню подготовки

обучающихся (ЗУН)

Конт-роль


Стра-ницы


Характеристика


деятельности обучающихся (УУД)

Дата




Жили-были буквы – 6 ч.

Герои литературного произведения. В.Данько. Загадочные буквы. (К)

Внеклассное чтение


Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нём предложений, подтверждающих устное высказывание.

Овладение понятиями: писатель, автор, произведение



Уметь читать целыми словами с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного



Индивидуальный опрос



Часть 1


5-8

Читать вслух слоги, слова, предло­жения с постепенным переходом от слогового к плавному осмыс­ленному правильному чтению це­лыми словами.

Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру (обложка,). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)








Авторская сказка. И.Токмакова. Аля, Кляксич и буква А. (К)

Пересказ текста по вопросам учебника, придумывание продолжения сюжета. Обучение приёмам выраз-ной речи и чтения. Овладение понятием: действующие лица

Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинный план

Беседа

9-10

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.






Стихотворение и прозаическое произведение. С.Чёрный. Живая азбука. Ф.Кривин. Почему А поётся, а Б нет. (К)

Знакомство с приёмами драматургии.

Сравнение произведений на одну и ту же тему




Уметь находить заглавие текста, называть автора произведения, выразительно читать текст

Текущий контроль

11-13


Воспринимать на слух произведе­ния разных жанров в исполнении учителя






Приёмы словесного рисования. Г.Сапгир. Про медведя.

Т.Собакин. Как ловкий бегемот. (К)



Совершенствование звуковой культуры речи: развитие чёткой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата

Уметь различать сказку, стихотворение; отвечать на вопросы по содержанию

Чтение произведений в паре, взаимопроверка

14-15

Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмыс­ленному правильному чтению це­лыми словами






Словесное творчество, созвучие слов в стихотворении. Бородицкая. Разговор с пчелой. И.Гамазкова. Кто как кричит? (К)

Внеклассное чтение



Придумывание весёлых историй


Уметь читать целыми словами с элементами слогового чтения


Индивидуальный опрос

16-18

Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру (титульный лист). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)






С.Маршак. Жили-были буквы. Из старинных книг. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу (Т)

Обучение приёмам выразительной речи и чтения


Уметь воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать своё настроение в рисунках

Выразительное чтение

19-28

Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмыс­ленному правильному чтению це­лыми словами






Сказки, загадки, небылицы – 8 ч.

Различные варианты сказок.

Е.Чарушин. Теремок. (В)


Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений, раскрытие содержания иллюстрации к произведению

Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку;

характеризовать поступки действующих лиц (с помощью учителя)



Пересказ



30-37


Читать по ролям: выбирать фраг­мент для чтения по ролям, распределять роли






Русская народная сказка. Рукавичка. (Театр.)

Обучение орфоэпически правильному произношению слов при чтении. Обучение пересказу сказки. Анализ и воспроизведение текста по опорным словам и картинному плану

Уметь пересказывать текст своими словами

Пересказ

38-41

Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмыс­ленному правильному чтению це­лыми словами






Русская народная сказка. Рукавичка. (Театр.)

Внеклассное чтение



Обучение орфоэпически правильному произношению слов. Обучение пересказу сказки

Уметь пересказывать текст с опорой на иллюстрации

Пересказ

38-41

Читать по ролям: выбирать фраг­мент для чтения по ролям, распределять роли.

Формулировать вопрос по фрагменту текста. Пересказывать произведение по иллюстрациям








Произведения малых фольклорных жанров. Загадки, песенки, потешки, небылицы. (К)


Предмет загадки и предмет отгадки, сравнение, сопоставление, выделение общих признаков

Уметь сравнивать предметы загадки и отгадки

Индивидуальный опрос

42-46

Наизусть

по выбору


Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивиду­альными возможностями






Интонация и ритм. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». (И)

Подбор нужной интонации и ритма для чтения небылиц и потешек

Уметь различать фольклорные жанры

Текущий контроль

47-51

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.









Авторская сказка. А.Пушкин. Отрывки из произведений. (К)

Осознанное чтение текста целыми словами

Уметь выразительно читать стихотворное произведение.

Знать наизусть стихотворение (по выбору)



Беседа

52-57

Воспринимать на слух произведе­ния разных жанров в исполнении мастеров худо­жественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции






Авторская сказка. А.Пушкин. Отрывки из произведений. (К)

Внеклассное чтение





Осознанное чтение текста целыми словами

Уметь выразительно читать стихотворное произведение.

Знать наизусть стихотворение (по выбору)



Индивидуальный опрос

52-57

Наизусть

по выбору


Декламировать стихотворные фрагменты по выбору.

Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру

(иллюстрации). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)







Сказки о животных. Узнай сказку. Петух и собака. (К)

Народная сказка. Воспроизведение ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Придумывание своей концовки к сказке

Уметь пересказывать текст своими словами и с опорой на картинный план

Пересказ




Анализировать соот­ветствие темы пословице (предло­женной учителем или подобран­ной самостоятельно); выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения






Л.Толстой. Зайцы и лягушки. Ушинский. Гусь и журавль. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу. (КВН)

Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Знать произведения изученных поэтов и писателей.

Уметь высказывать свои впечатления о прочитанном



Анализ

58-62

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивиду­альными возможностями






А.Плещеев. Сельская песенка. А.Майков. Весна. Ласточка примчалась... Т.Белозёров. Подснежники. (Инт.)

Совершенствование звуковой культуры речи: развитие чёткой дикции на основе введения упражнений для отработки и закрепления правильной артикуляции гласных в словах и фразах

Уметь работать с

художественными текстами.

Формировать умение понимать настроение автора.

Знать наизусть стихотворение (по выбору)



Индивидуальный опрос

63-66

Наизусть

по выбору


Воспринимать на слух произведе­ния разных жанров в исполнении мастеров худо­жественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции





С.Маршак. Апрель. И.Токмакова. Ручей.

Загадки. Л.Ульяницкая. Л.Яхнин. (Л)

Внеклассное чтение


Развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста

Уметь формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста стихотворения; выбирать темп чтения

Беседа по вопросам

67-69

Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру (оглавление). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)






Е.Трутнева. Когда это бывает?

И.Токмакова. Весна.

В.Берестов. Воробушки.

Р.Сеф. Чудо. (Э)



Обогащение опыта детей непосредст. наблюдением за сост-ем природы, разв-е способностей радоваться и удивляться в процессе общения с природой. Связь произ. литературы с др. видами искусств




Наблюдение

70-73









А.Майков. Христос Воскрес. Разноцветные страницы. Лунин. Тень.

Обобщение по разделу. (К)



Отработка навыка чтения целыми словами

Уметь сравнивать произведения

Текущий контроль

74-78

Конструировать монологичес.высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание)






Особенности юмористических произведений.

И.Токмакова. Мы играли в хохотушки. Я.Тайц. Волк. Г.Кружков. Ррры. (К)



Отработка навыка чтения целыми словами.

Обучение перессказу по опорным словам




Уметь воспроизводить содержание рассказа по опорным вопросам

Беседа по вопросам

Часть 2

4-8








Герои произведения. Н.Артюхова. Саша-дразнилка. (К)

Внеклассное чтение




Обучение чтению художественных произведений по ролям, цепочкой, драматизация произведений.Соот-ние иллюстрации с отрывками рассказа, нах-ние в тексте предл, соотв-щих ей

Уметь находить в тексте слова, характеризующие героев произведения,

воспроизводить предложения с различной интонацией.

Уметь прогнозировать текст


Текущий контроль

9-11

Характеризовать текст: предпола­гать (антиципировать) тему и со­держание текста по заголовку, ил­люстрациям






Авторское слово в художественном произведении.

К.Чуковский. Федотка. О.Дриз. Привет. О.Григорьев. Стук. И.Токмакова. Разговор лютика и Жучка. И.Пивоварова. Кулинаки-пулинаки. (К)



Воспитание внимания к авторскому слову в художественном произведении. Обучение приёмам выразительной речи и чтения с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним

Уметь вникать в смысл читаемых слов

Анализ

12-16

Создавать серии картин







К.Чуковский.Телефон

М.Пляцковский. Помощник.(И)




Чтение по ролям.

Сопоставление слов, близких по значению.

Пересказ по ключевым словам. Рисование юмористического рассказа в картинках


Уметь вникать в смысл читаемых слов.

Знать наизусть отрывок из стихотворения



Индивидуальный опрос
Пересказ

17-23

Наизусть отрывок



Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивиду­альными возможностями






К.Ушинский. Что хорошо и что дурно? Ворон и сорока. Худо тому, кто добра не делает никому. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу. (К)

Упражнение в чтении текстов целыми словами (с расстановкой в словах знаков ударения), обучение выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы

Уметь находить общее в прочитанных произведениях

Беседа

24-28

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить текст (высказывание






Прозаические тексты. Ю.Ермолаев. Лучший друг. (К)

Внеклассное чтение



Пересказ текста по вопросам учебника

Формировать умение выделять главное, соотносить его с интонацией, анализировать поступки героев

Пересказ

29-30


Формулировать главную мысль текста.

Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру (ан­нотация). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)






Е.Благинина. Подарок. (К)

Правила подготовки к выразительному чтению

Формировать умение выделять главное, соотносить его с интонацией

Пересказ

31-33

Пони­мать общее содержание произве­дения: описывать осо­бенности поведения и характера героев






Прогнозирование содержания произведения. В.Орлов. Кто первый? С.Михалков. Бараны. (К)

Восстановление последовательности событий по опорным словам

Уметь восстанавливать последовательность событий по опорным словам.

Уметь прогнозировать содержание произведения по названию, иллюстрациям к тексту, ключевым словам



Обобщаю-щий контроль (проверка навыка чтения)

34-36

Вырази­тельно читать небольшие стихотворные произведе­ния, передавая основную мысль автора, особенности героев






Р.Сеф. Совет. В.Берестов. В магазине игрушек. В.Орлов. Если дружбой дорожить. (К)


Понимание значения слов и выражений в контексте.

Устные рассказы детей о своих друзьях-игрушках



Уметь различать жанры литературных произведений

Индивидуальный опрос

37-39

Воспроиз­водить словесные картины графи­чески






Юмористические произведения. И.Пивоварова. Вежливый ослик. А.Барто. Вот так защитник. Я.Аким. Моя родня. (К)

Внеклассное чтение



Выработка умений убыстрять и замедлять темп речи и чтения в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания

Формировать умение понимать юмористический смысл слов

Анализ

39-42

Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру

(выходные данные). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)








С.Маршак. Хороший день. (К)


Развитие умения планировать, анализировать своё выступление

Уметь работать по вопросам учебника

Индивидуальный опрос

43-47

Воспроиз­водить словесные картины графи­чески






М.Пляцковский. Сердитый дог Буль. Ю.Энтин. Про дружбу. (К)

Развитие умения корректировать своё выступление в соответствии с целью высказывания

Уметь работать по вопросам учебника

Индивидуальный опрос

48-49

Создавать серии картин







Из старинных книг. Д.Тихомиров. Мальчики и лягушки. Находка. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу. (К)

Восстановление последовательности событий по опорным словам

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях

Беседа по опорным словам

50-54

Вырази­тельно читать небольшие прозаи­ческие и стихотворные произведе­ния, передавая основную мысль автора, особенности героев






О братьях наших меньших - 8ч.

С.Михалков. Трезор. Р.Сеф. Кто любит собак. (К)

Внеклассное чтение


Устные рассказы детей на заданную свободную тему

Уметь составлять рассказ по заданной теме

Устный опрос

55-59

Декламировать стихотворения и прозаические фрагменты по выбору




Приёмы словесного рисования. В.Осеева. Собака яростно лаяла. (К)

Подробный пересказ по рисунку

Уметь делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать, работать с иллюстрацией

Пересказ

60-61

Формулировать вопрос по фрагменту текста. Пересказывать произведение под­робно





И.Токмакова. Купите собаку. (Театр.)

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Уметь выразительно читать в лицах, отвечать на вопросы.

Формировать умение растолковывать значение непонятных слов, исходя из контекста



Беседа

62-64

Инсценировать художественное произведение (его части): моделировать живые картины, разыгры­вать роли героев художественных произведений, используя тон, темп, тембр, интонацию речи, ми­мику, жесты






М.Пляцковский. Цап Царапыч.

Г.Сапгир. Кошка. (К)



Рассказывание – импровизация на заданную тему

Уметь отвечать на вопросы

Импровизация

65-67

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ)






Научно-познавательный текст, стихотворение. В.Берестов. Лягушата. (К)

Внеклассное чтение



Сопоставление разных текстов: научно-познавательного и стихотворения

Уметь находить заглавие текста, автора произведения

Текущий контроль

68-69

Характеризовать книгу: анализиро­вать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление, ан­нотация, выходные данные). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)






В.Лунин. Никого не обижай.

С.Михалков. Важный совет. Д.Хармс. Храбрый ёж. (К)









Индивидуальный опрос

70-71

Наизусть

по выбору


Декламировать стихотворения и прозаические фрагменты по выбору






Н.Сладков. Лисица и Ёж. (К)

Обучение чтению художественных произведений по ролям

Уметь делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать

Индивидуальный опрос

72-73

Читать по ролям: выбирать фраг­мент для чтения по ролям, распределять роли






Из старинных книг. С.Аксаков. Гнездо. Разноцветные страницы. Обоб-ие по теме. (К)

Понимание содержания литературного произведения.

Уметь приводить примеры художественных произведений по изученному материалу

Текущий контроль

74-78

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ)






Требования к учащимся в конце обучения в 1 классе по программе «Литературное чтение»:

Читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов. (Темп чтения – 30-40 слов в минуту при чтении незнакомого текста)



  • Понимать содержание прочитанного

  • Уметь пересказать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку

  • Находить заглавие текста, называть автора произведения

  • Различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение

  • Помнить имена 3-4 авторов и названия их произведений

  • Знать наизусть не менее 5 стихотворений

скачать


Смотрите также:
Рабочая программа по литературному чтению (систематический курс) умк «Школа России»
425.29kb.
Рабочая программа по литературному чтению для умк «Школа России»
519.88kb.
Рабочая программа по литературному чтению на 2011 2012 учебный год
473.36kb.
Программа по литературному чтению для умк «Школа России»
520.26kb.
Рабочая программа по литературному чтению 1-4 класс умк «Школа России»
208.27kb.
Рабочая программа по литературному чтению умк: «Начальная школа 21 века»
1128.37kb.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе Примерной программы по литературному чтению из книги «Примерные программы по учебным предметам»
486.21kb.
Рабочая программа по русскому языку рабочая программа по литературному чтению
645.48kb.
Программа по литературному чтению. 1 класс. Умк «Начальная школа 21 века»
887.92kb.
Программа по литературному чтению, 4 класс умк «Перспективная начальная школа»
382.86kb.
Тришиной Татьяны Фёдоровны по литературному чтению 4А класс 2012 2013 учебный год рабочая программа
309.66kb.
Рабочая программа по литературному чтению умк: «Начальная школа 21 века»
229.24kb.