Главная стр 1
скачать
Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках технологии с использованием ИКТ.

Гусева Татьяна Ивановна (marina.guseva-marina@yandex.ru), учитель технологии, Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №9, г.Гуково, Ростовской области.

Аннотация

В докладе рассматривается методы  активизации познавательной деятельности с использования ИКТ на уроках технологии: при развитие мышления и творческих способностей в проектной деятельности с использованием ИКТ,углублении межпредметных связей, развитии коммуникативных способностей «Компьютеризация сама по себе не ведет автоматически ни к хорошему, ни к плохому образованию. Компьютеризация – это путь к другому образованию», - сказал один из специалистов в области информатизации образования. Компьютеры служат подспорьем, позволяющим сэкономить время и сделать работу более эффективной: осуществить поиск информации, решить большее количество задач (и уменьшить домашнее задание), проанализировать результаты, воспользоваться графическими возможностями компьютера, способствуют развитию интереса учащихся к изучаемому предмету, стимулированию познавательной и творческой активности и самостоятельности учащихся, формированию коммуникативных навыков, обеспечению объективного контроля знаний, качества усвоения материала учащимися и т.д.

 Для современного этапа развития общества характерно становление принципиально новых приоритетов в образовательной сфере, важнейшим из которых является повышение качества образования. Концепция модернизации российского образования определяет создание условий для повышения качества общего образования, одной из основных задач образовательной политики. Одним из приоритетных направлений модернизации образования является информатизация образовательного процесса, включающее в себя целый ряд таких важных задач.

1. Развитие мышления учащихся на уроках технологии посредством ИКТ

На уроке, как правило, практикуются выступления учителя или учеников с использованием компьютера, проектора, звуковых колонок, в последнее время к ним добавилась интерактивная доска. Чаще всего для выступления используют Microsoft PowerPoint в качестве программной оболочки, в которой создается мультимедийная презентация, реже применяется такая программа, как Macromedia Flash. Чаще всего презентации носят линейный характер, что является нормальным явлением, так как большинство выступлений подразумевает именно линейный характер преподнесения материала.

В зависимости от выступления преподаватель или учащийся могут включать в свою презентацию (мультимедийный проект) текстовые или графические фрагменты, анимацию, видеофильмы, а также музыкальное или голосовое сопровождение. Презентация может быть построена таким образом, чтобы наиболее оптимально решать поставленные на уроке задачи

.2. Развитие мышления и творческих способностей в проектной деятельности с использованием ИКТ

Для учащегося наибольший эффект мультимедийные технологии дают при их использовании в следующих случаях:

1.    Для более глубокого восприятия учебного материала;

2.    В проектной деятельности;

3.    В презентационной деятельности;

4.    При создании мультимедийных докладов, рефератов, сочинений;

5.    При работе в локальной и глобальной сети.

На уроках технологии учащиеся выполняют творческие проекты.

Согласно программе образовательной области «Технология» предусматривается выполнение учащимися каждый год не менее одного творческого проекта. Учителя привлекает в этом методе возможность развития активности, самостоятельности, творчества, индивидуальности учащихся.

Проектная деятельность учащихся состоит из трех этапов:

I этап – поисково-исследовательский. На данном этапе перед учащимися ставится задача реализации полученных знаний и умений на практике по выполнению изделия. Учащиеся вбирают объект труда, конкретизируют тему проекта и выбирают модель изделия, описывают его в соответствии с планом и занимаются поиском и обработкой дополнительной информации по объекту проекта. В частности, для 5-9 классов – это изучение истории возникновения и развития деревообработки,  выбор формы изделия, выбор материалов для его  изготовления, технология изготовления, разработка технологической карты. Источником информации могут быть как классические (специальные книги подеревообработке, иллюстрированные каталоги и альбомы музеев, журналы), так и современные (медиадиски, Интернет). С целью сохранности бумажной литературы учащиеся копируют нужную информацию, используя сканер, ксерокс и цифровой фотоаппарат, принтеры. Таким образом, они экономят время и силы. Доступ в Интернет предоставляет громадные возможности выбора источника информации: базовая информация на серверах сети; оперативная информация, пересылаемая по электронной почте; разнообразные базы данных ведущих библиотек, научных и учебных центров, музеев; информация о гибких дисках, компакт-дисках, видео- и аудиокассетах, книгах и журналах, распространяемых через Internet–магазины. Помимо поиска и обработки информации учащиеся используют ИКТ для создания банка идей (в графическом редакторе Paint, Photoshop создаются разнообразные фасоны или обрабатываются фото, в текстовом редакторе WordPad, Word пишется характеристика, резюме, в электронных таблицах Excel проводятся предварительные расчеты себестоимости изделия.)

II этап – технологический. Это самый длительный этап по времени, в ходе которого учащиеся создают свой объект проекта (изделие). Если объект проекта – вещь, созданная своими руками, то использование компьютера на данном этапе проектной деятельности не предусматривается.

III этап – заключительный. На этом этапе учащиеся рассчитывают себестоимость изделия с помощью таблиц Excel, сравнивают с предварительными расчетами и анализируют полученные результаты. Затем проводится защита проекта. В зависимость от темы проекта, класса, уровня подготовки учащихся могут использоваться те или иные способы защиты. Так, если это мини-проект по кулинарии, то для защиты учащиеся могут создать буклет в Microsoft Publisher или WordPad, Word. Для защиты крупных проектов используются другие технологии, в частности учащиеся используют презентации как один из видов защиты своего проекта .

3.Обновление содержания предмета и углубление межпредметных связей с применением ИКТ.

В профильных классах учащиеся занимаются проектной деятельностью на основе компьютерных технологий, что позволяет разнообразить учебную деятельность, повысить мотивацию учащихся к самостоятельному изучению предмета. При этом учащиеся не только углубляют и расширяют свои знания по теме, но и активно мыслят, привлекают для решения проблемы ранее полученные знания, проводят синтез, анализ, обобщение и выводы, способствующие всестороннему самостоятельному рассмотрению поставленной задачи. Все это стимулирует мыслительную активность, развивает творческие способности учащихся, способствует эмоциональному удовлетворению и самоутверждению в глазах окружающих. Для обеспечения доступности к мультимедийным образовательным ресурсам в школе создана медиатека, которая размещена в помещении библиотеки. В данный момент медиатека содержит диски образовательного характера: энциклопедии, справочники, учебные курсы, репетиторы, уроки, электронные архивы первоисточников, виртуальные лаборатории. Современные компьютеры позволяют ученику в считанные секунды переходить от одного вида деятельности к другому, тут же находя под рукой все необходимое.

4. Развитие коммуникативных способностей

Использование ИКТ на уроках «Технологии» развивает коммуникативные способности учащихся в двух направлениях одновременно:

1 направление – интерактивный диалог ученика с компьютером,

2 направление – диалог ученика с учеником или учителем.

Оба направления коммуникативных способностей развиваются в проектной деятельности учащихся. Остановимся на тех особенностях метода проектов, которые положительно влияют на формирование коммуникативных умений. Во-первых, возможность при выполнении проекта коллективной работы, способствующей развитию как традиционных коммуникативных умений и навыков, так и умений и навыков, связанных с использованием для организации общения ИКТ. Во-вторых, комплексность выполняемой работы. Выполнение проекта позволяет формировать не только отдельное коммуникативное умение, но целую группу, порой разнородных коммуникативных умений, связанных, прежде всего с широтой тем проектов и использованием огромного спектра инструментов для его выполнения.

5.Заключение.

Применение информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для организации личностно-ориентированного обучения позволяет повысить эффективность учебного процесса, уровень информированности и подготовки учащихся, систематизировать знания, индивидуализировать обучение. ИКТ способны обеспечить эффективную передачу знаний, активное вовлечение учащихся в учебный процесс, повышение результативности обучения, а также, в максимальной степени учесть личностные потребности и особенности самих учащихся. Это дает толчок к развитию навыков самообучения, определенную грамотность при работе с источниками информации, что также является необходимым условием для дальнейшего интеллектуального роста ученика.

Таким образом, новые информационные технологии помогают  найти  естественный  путь  превращения  школьников  в  активных  участников  учебного  процесса, дают возможности реализации личностно- ориентированного подхода в обучении для каждого учащегося.  

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Информационно-коммуникационные технологии в подготовке учителя технологии и учителя физики: в 3-х ч. Ч. 3. Сборник материалов научно-практической конференции / отв. ред. А. А. Богуславский – Коломна : Коломенский гос. пед. институт, 2008

2.Карпушина Т. А., учитель технологии. Инновационные подходы в обучении образовательной области "Технология" http://festival. 1september.ru/authors/100-390-240/



3.Новожилова Н.В. Использование интернет-технологий в исследовательской  деятельности учителей и учащихся/ Н.В.Новожилова// Завуч.- №8, 2003.
скачать


Смотрите также:
Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках технологии с использованием икт
64.54kb.
Уроках образовательной области «Технология»
270.17kb.
«Активизация познавательной активности и использование икт технологии на уроках географии»
163.68kb.
Г. Старый Оскол 2010 г. Содержание
105.2kb.
Методическая разработка «Активизация познавательной деятельности сельских школьников на уроках истории с использованием цифровых образовательных ресурсов»
219.05kb.
Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики
132.09kb.
Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка
220.76kb.
Тема Активизация познавательной деятельности учащихся через приемы моделирования на уроках биологии
139.26kb.
«Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках производственного обучения в группе коррекции». творческий
105.33kb.
Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках истории через асо
14.68kb.
Активизация познавательной деятельности на уроках русского языка в 5-8классах
28.51kb.
«Активизация познавательной деятельности учащихся на занятиях по математике»
108.77kb.