скачать Педагогический проект

на тему:

«Изучение изобразительно – выразительных средств в рамках лингвостилистического анализа текста»

Выполнила:

Учитель ГБОУ ООШ с.Сидоровка

муниципального района Сергиевский

Самарской области

Базанова Лилия Алексеевна

2013

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена с использованием материалов Федерального государственного стандарта основного общего образования.

Факультативный курс изучается по пособию «Русский язык и литература Средства и приемы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые задания на уроках. Составитель М.Е. Кривоплясова.- Волгоград. Учитель 2007 – 78 страниц. Программа рассчитана на 1 час в неделю.

Изучение изобразительно – выразительных средств языка на уроках русского языка и литературы является вопросом, который ни одного словесника не оставляет равнодушным. Ведется много споров о том, надо ли изучать художественные тропы и в какой степени уделять им внимание в учебном процессе, при том, что программы по литературе практически не позволяют выделять целые уроки на изучение теории и те или иные языковые явления изучаются вскользь, по ходу изучения художественного произведения. Но в связи с тем, что все чаще в качестве итоговых контрольных работ предлагается комплексный анализ художественного текста, составной частью которого является и анализ языковых средств выразительности, необходимо уделить этому вопросу особое внимание.
Целями и задачами данного факультатива являются:
Подготовить учащихся к государственной итоговой аттестации;

Познакомить и научить различать тропы и стилистические фигуры;

Воспитывать внимательное и бережное отношение к слову;

Развивать навыки вдумчивого прочтения;

Развивать речь учащихся;

Развивать образное мышление;

Развивать умение пользоваться словарем

Воспитывать любовь к родной речи и родному языку на лучших образцах художественных произведений

Общая характеристика факультативного курса
Факультатив поможет учащимся в изучении троп и стилистических фигур, правильно объяснить учащимся сущность каждого тропа, выполнить тренировочные задания. Теоретический материал подразумевает два уровня сложности:

А: общие основные сведения о тропе;

Б: сведения. Необходимые для более глубокого осознания сущности тропа, дополнительные сведения для сильных учащихся, для подготовки к олимпиадам и т. д.

Практические задания проводятся по методике работы с упражнениями (индивидуально, у доски, устно и т д.) Практические задания распределены по темам, в заключение даются обобщенные задания, в которых встречаются различные виды тропов одновременно; их целесообразно использовать либо в конце изучения целого блока тропов, либо после изучения 2-3 тропов

Содержание курса обусловлено общей нацеленностью

образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Первое направление- овладение нормами русского литературного языка.

Второе направление- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Третье направление- формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений грамматических форм, синтаксических конструкций.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа.

№ п/п	Тема урока	Кален дарные сроки	Требования к ЗУН
1-2	Эпитет как разновидность тропа	05.09.11 12.09.11	Знать: Понятие эпитет, иметь представление о роли эпитетов Уметь: Находить эпитеты в текстах, работать со словарем эпитетов, находить в поэтическом отрывке эпитеты.
3-5	Тренинг	19.09.11 26.09.11
6-7	Сравнение – простейший вид тропа	03.10.11 10.10.11	Знать: Понятие сравнение, классификацию сравнений; при каких лексических единицах и при каких частях речи употребляются сравнения Уметь: Работать с критической литературой, с разными типами лингвистических словарей, находить в поэтическом отрывке сравнения, владеть элементарными навыками анализа художественного текста.
8-10	Тренинг	17.10.11 24.10.11
11-12	Олицетворение – один из распространенных художественных тропов	07.11.11 14.11.11	Знать: Понятие олицетворение Уметь: Наблюдать за использованием олицетворения в художественных текстах, владеть навыками анализа худ. текста, находить в поэтическом тексте олицетворения.
13-15	Тренинг	21.11.11 28.11.11
16-17	Метафора… «скрытое сравнение»	05.12.11 12.12.11	Знать: Понятие метафоры, классификацию Уметь: Наблюдать за использованием существительных в создании метафор и сравнений, находить метафоры в поэтическом тексте.
18-19	Тренинг	19.12.11 26.12.11
20-21	Гипербола и литота как показатели экспрессивности текста	16.01.12 23.01.12	Знать: Понятия гиперболы и литоты, историю возникновения этих тропов.
22	Метонимия и синекдоха	06.02.12	Знать: Понятия метонимия и синекдоха Уметь: Работать с разными типами лингвистических словарей.
23-24	Перифраза. Разновидности перифразы и особенности её функционирования	13.02.12 20.02.12	Знать: Понятие перифразы Уметь: Находить в поэтическом произведении гиперболу, метонимию, указать перифразы, раскрыть их значение.
25-26	Тренинг	27.02.12 05.03.12
27-28	Риторические вопросы и обращения	12.03.12 19.03.12	Знать: Понятие риторического вопроса
29-30	Словесные повторы. Градация	02.04.12 09.04.12	Знать: Понятие словесного повтора Уметь: Находить в художественном тексте
31-32	Умолчание и эллипсис как особенные стилистические фигуры	16.04.12 23.04.12	Знать: Понятие умолчание, эллипсис Уметь: Определять виды фигур и указывать их стилистическую роль.
33-34	Тренинг	07.05.12 14.05.12

Ожидаемые результаты
Личностные:
- осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русого языка как явления национально культуры; стремление к речевому самосовершенствованию
Метапредметные:
Владение всеми видами речевой деятельности:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания стилистических особенностей и использованных речевых средств;

- способность определять цели предстоящей учебной работы, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках литературы).
Предметные:
- понимание места родного языка в системе гуманитарных наук

Усвоение основ научных знаний о родном языке

- освоение базовых основ лингвистики: разговорная речь, научный, публицистический. Официально – деловой стили, язык художественной литературы

- проведение и анализ различных видов слова, многоаспектного анализа текста, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка.

Используемая литература.
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования//ФГОС. М.: Просвещение, 2008.

2.ФГОС Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников 5- 9 классы. Москва. «Просвещение» 2011.

3.Русский язык и литература. Средства и приемы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые задания на уроках/сост. М. Е. Кривоплясова.- Волгоград: Учитель, 2007.- 78 с.
скачать