Современное школьное преподавание физики отличает то, что учебные пособия, по которым работают, в научном отношении ушли далеко вперед, а практическая направленность обучения явно отстает: на уроках мало ставят демонстрационных и лабораторных опытов; учебное оборудование в школы не поступает, учителя на уроках используют в основном устаревшие приборы. Еще сложнее стало организовывать в школе физико-технические кружки: мешает слабое материально-техническое оснащение. Но задача школы - готовить мыслящих, технически грамотных людей, прививать учащимся увлечение техникой, творческое отношение к труду и умение его осуществлять – требует от нас решения.

Возможные варианты разрешения данного противоречия:

1. 
   Увеличение числа экскурсий на местное производство с выполнением ряда специальных заданий.
   
2. 
   Предложение для желающих творческих физико-технических заданий.
   
3. 
   Проведение для желающих систематических дополнительных специальных физико-технических и физико-производственных занятий.
   

1. 
   Физика в быту. Кратковременные экскурсии: к колодцу, лебедке и т.д.
   
2. 
   Физика в сельскохозяйственном производстве. Экскурсия на зерноток.
   
3. 
   Физика и техника. Передача движений в технике. Виды передач. Экскурсия в слесарную мастерскую.
   
4. 
   Основные материалы, их свойства, применение. Инструменты для работы с различными материалами. Экскурсия на АТС.
   
5. 
   Простейшие механизмы, их использование в быту и на производстве. Экскурсия в кузнечный цех.
   
6. 
   Трехзвенные и четырехзвенные механизмы, их использование. Экскурсия в машинно-тракторный парк.
   
7. 
   Механизмы более сложные. Экскурсия на МТФ.
   
8. 
   Физические величины, приборы для их измерения. Датчики. Экскурсия на пилораму.
   
9. 
   Элементы электрических схем. Составление схем и сборка электрических цепей по схемам.
   

В многолетней дискуссии в учительской среде о необходимости домашних заданий «победили» приверженцы домашних заданий. Такой исход закономерен: и многолетний опыт преподавания, и психолого-педагогические исследования говорят о том, что темп усвоения учебного материала у школьников разный, для прочного усвоения необходимо неоднократное повторение, для хорошего понимания изучаемого ученику нужно самостоятельно разобраться в воспринятых сведениях, осмыслить их. Эти условия соблюдаются при выполнении домашних заданий, они нужны (хотя, конечно, и не всегда).

Физика имеет важное преимущество перед другими школьными дисциплинами: она может предоставить учащимся возможность проявить свой творческий потенциал при проведении интересных для них наблюдений и исследований, при постановке оригинальных и эффектных опытов, изготовлении простых, но полезных приборов. Это преимущество может быть реализовано в экспериментальных заданиях. Сделать домашние задания более «специфичными» для физики, разнообразными, результативными учителю помогут следующие издания:

Шилов В.И. Домашние экспериментальные задачи по физике (выпуск «Библиотеки журнала «Физика в школе», 2003),

Антипин И.Г. Экспериментальные задачи по физике в 6-7 классах. – М.: Просвещение, 1974,

Абдурахманов С.Д. Исследовательские работы по физике в 7-8 классах сельских школ. – М.: Просвещение, 1990,

Гальперштейн Л. Забавная физика. – М.: Дет. лит., 1993,

Ланге В.Н. Экспериментальные физические задачи на смекалку. – М.: Наука, 1985.

Свои предложения и пожелания можно сообщить по электронной почте kavua@vmail.ru или по телефону 68-2-43 (рабочий).