начального профессионального образования
«Профессиональное училище № 12»
ЦЕЛЕВАЯ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Подросток и закон»
Варгаши- 2010 год
Принципы разработки проекта программы
Реализуя учебно-воспитательный процесс усилия педагогов направлены не только на то, чтобы у обучающихся были накоплены знания в определенной сфере деятельности, но и сформированы мировоззрение, нравственно-правовая культура поведения. В связи со сложившимися социально-политическими и экономическими условиями в стране, подростки оказались наиболее социально не защищенной категорией населения. Следовательно, возникает необходимость в социально-правовой поддержке и формирование мотивов правомерного поведения обучающихся. Данная функция должна быть возложена в равной степени на образовательное учреждение, социальные институты и общественные организации.
- Сотрудничество и партнерство
Формирование нравственно-правовой культуры требует новых линий взаимоотношений образовательного учреждения с социальными институтами. Новизну этих отношений можно определить положениями «сотрудничество» и «партнерство», что означает общение и взаимодействие на «равных», где никто не обладает преимуществом указывать и контролировать.
-
Психологическая поддержка
Заключается с одной стороны в передаче психолого-педагогических знаний педагогам, испытывающим сложности в общении с детьми. С другой стороны - оказание помощи обучающимся в развитии способности понимать свои чувства и мысли, как основу для выбора правомерного поведения, формирования адекватной самооценки и определения значимых ценностей в формировании ключевых социально-правовых компетенций, необходимых для правовой социализации обучающихся.
- Открытость системы
Переход к принципиально новым формам отношений педагогов, социальных институтов невозможен в рамках закрытого образовательного учреждения. Став открытой системой, образовательное учреждение делает педагогический процесс более свободным, гибким, дифференцированным;
- гуманизирует отношения между детьми, педагогами, представителями общественных организаций и социума;
- создает такие условия, чтобы у всех участников ВП возникла готовность открыть самого себя в какой-либо деятельности;
-вовлекает социальные институты и общественные организации в образовательный процесс.
Паспорт программного проекта
1. Название программы: «Подросток и закон»
(по формированию правовой культуры обучающихся)
2. Нормативно-правовое обеспечение
-
Конституция Российской Федерации -
Семейный кодекс Российской Федерации -
Всеобщая декларация прав человека -
Декларация прав ребенка -
Конвенция о правах ребенка -
Федеральный закон РФ «Об образовании» -
Федеральный закон «О начальном профессиональном образовании» -
Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка» -
Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» -
Гражданский кодекс -
Уголовный кодекс РФ -
Жилищный кодекс РФ -
Уголовно- процессуальный кодекс РСФСР 1961 г. -
Устав ОУ
3. Заказчик программы
Государственное образовательное учреждение начального профессионального образования «Профессиональное училище № 12»
4. Разработчики программы
Туйчиева Г.К. - заместитель директора по учебно-воспитательной работе
Власова В.Г. - преподаватель
Трофимова И.В. - преподаватель
Чарушникова Т.В. - социальный педагог
Дроздова Н.И. - мастер производственного обучения
Чернышова С.В. - мастер производственного обучения
5. Объекты воспитания
Педагогическое пространство
6. Цель и задачи воспитательной программы
Цель: Создание условий для правового просвещения и повышения уровня нравственно-правовой культуры обучающихся
Задачи:
- создание профессионально ориентированной образовательной среды через развитие ценностных ориентаций обучающихся в области их правового просвещения;
- повышение уровня нравственно-правовой культуры обучающихся;
- организация досуга и социально-значимой деятельности обучающихся в области разрешения значимых проблем нравственно-правовой направленности;
- формирование положительной мотивации у обучающихся к учебной деятельности в сфере практико-прикладных методов обучения праву;
- формирование правовой культуры посредством участия обучающихся в законотворческой деятельности в условиях проектного обучения;
- воспитание законопослушных, юридически грамотных граждан,
обладающих высокой правовой культурой, занимающих активную гражданскую позицию;
- формирование эмоционально-целостного отношения к закону, нормам и ценностям гражданского общества, законопослушному поведению, гражданственности и позитивного отношения к будущему своей Отчизны.
7. Сроки исполнения программы
2010-2013 гг.
8. Ожидаемые результаты
Реализация данной программы позволит обеспечить повышение уровня нравственно-правовой культуры как фактора самореализации обучающихся; уровня социальной защищенности обучающихся в области разрешения значимых проблем нравственно-правовой направленности совместно с инженерно-педагогическим коллективом, семьей и способствует формированию навыков правомерного поведения в социуме.
9. Используемые ресурсы программы
Кадровые:
- инженерно-педагогический коллектив;
- органы самоуправления;
- социальные институты;
- общественные организации.
Финансовые:
- бюджетные средства образовательного учреждения;
- внебюджетные средства образовательного учреждения;
- спонсорская помощь;
- привлеченные средства.
Материальные:
- спортивный зал;
- библиотека;
- общежитие;
- физкультурно-оздоровительный комплекс;
- столовая;
- методический кабинет;
- кабинет психолога;
- музей ОУ;
- учебно-производственные мастерские;
- учреждение культуры (музеи, библиотеки, дома творчества, филармония, театры).
Методические:
- сценарии и планы занятий;
- методические разработки бесед занятий, классных часов, социальных проектов;
- методический кабинет;
- библиотечный фонд.
10. Источники финансирования
- бюджетные, внебюджетные средства ОУ;
- спонсорская помощь.
Актуальность и социальная значимость темы
Проблема формирования правовой культуры среди обучающихся актуальна в следующих аспектах:
социальном - приобщение к гражданско-правовому сообществу, научение взаимодействию с другими при уважении их прав, свобод, обязанностей и законных интересов, освоение всего многообразия форм общественной жизни, новых, более сложных видов деятельности социальных ролей (семейных, гражданских) с точки зрения их правовой оценки;
психологическом - заключающимся в организации творческой, личностно и общественно-значимой деятельности обучающихся в училище как модели образа будущей достойной жизни, в ходе которой осуществляется развитие и благополучная социализация воспитанника;
общечеловеческом - в плане гуманизации всей системы общественных отношений, психологического климата училища и группы.
В современной педагогике выявлены основные черты и мотивы правомерного поведения обучающихся: общественная полезность, сознательность и ответственность личности в своих действиях. Главное - чтобы были выполнены требования, заложенные в правовых нормах. Правомерное поведение - поведение, соответствующее праву, совершаемое в соответствии с правовыми предписаниями. Антипод правомерного поведения - противоправное, которое выражается в несоблюдении правовых предписаний, нарушений, установленных правом запретов, в неисполнении возложенных на субъекта обязанностей.
В современной педагогике выявлены причины проблемности детей: стихийно формирующаяся подростковая субкультура; конфликты в семье; природная неустойчивость психики; мощное психологическое давление СМИ.
Актуальность данной программы обусловлена и контингентом обучающихся. Значительная часть обучающихся училища - это дети-сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей. В 2010-11 году их численность составила 103 человек, что составляет 37,9 % от общего числа обучающихся. Многие из них склонны к самовольным уходам, к совершению противоправных действий. У многих из них не сформированы основные жизненные ценности. Количество обучающихся, состоящих на учете в ПДН в 2009 году - 20 несовершеннолетних обучающихся, в 2010 году - 21, на индивидуально- профилактическом учете стояло в 2009 году - 46 несовершеннолетних обучающихся, 6 – совершеннолетних, в 2010 г. - 58 несовершеннолетних обучающихся. На внутриучилищном контроле в 2009 году состояло 61 несовершеннолетних обучающийся, 17 - совершеннолетних, в 2010 году - 60 несовершеннолетних обучающихся. Данные показатели свидетельствуют о том, что необходимо повышать уровень правосознания и правовой культуры.
Важнейшей средой приложения сил и понимания собственной значимости для несовершеннолетнего является учеба и работа. Здесь обучающийся сталкивается с наибольшими жизненными трудностями, от преодоления которых зависит его внутреннее состояние. Успехи в обучении и труде важны для ощущения собственной полноценности. Социальная незащищенность подростка часто становится причиной срывов и конфликтов с социумом, может породить чувство одиночества, ненужности и желание любым способом компенсировать свою неудовлетворенность.
Компенсация неудовлетворенности для трудных подростков- чаще всего сфера досуга. Не добившись успеха в учебе, подросток стремится компенсировать неудачи общением со сверстниками, причем не всегда приемлемыми для общества способами, в том числе и совершая преступления. Следовательно необходимы организация досуга и социально-значимой деятельности обучающихся в области разрешения значимых проблем нравственно-правовой направленности и формирование коммуникативного потенциала личности обучающихся.
Проблема
Социально-политические и экономические изменения в стране в большей степени отразились на несовершеннолетних. Еще более уязвимы оказались дети сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей. Они являются наиболее социально и экономически незащищенной категорией населения. Поиск доходов часто приводит подростков в сети организованной преступности. Часто у подростков отсутствуют идеалы, примеры для подражания. Несформированность собственных принципов приводит к перениманию их у более «сильной» личности. А также отличается прямая связь между сценами насилия на телеэкране и ростом правонарушений подростков.
На общем фоне роста правонарушений среди подростков наблюдается слабая подготовленность педагогов и социума по формированию правовой культуры и организации правового просвещения обучающихся.
Подпроблемы
- недостаточное информационно-методическое сопровождение
воспитательного процесса по вопросам формирования правовой культуры;
- негативное влияние телевидения, демонстрирующего насилие и
агрессивное поведение;
- неосознание ответственности подростков за свою жизненную позицию, поступки;
- преобладание удовлетворения материальных запросов подростков над духовными.
Критерии достижения цели
-
сформированность информационного банка данных по вопросу формирования правовой компетентности и коммуникативного потенциала личности; -
уменьшение количества обучающихся, стоящих на внутриучилищном контроле в ПДН; -
привлечение общественных организаций, социальных институтов в процессе воспитания законопослушного гражданина; -
уменьшение количества самовольных уходов обучающихся; -
рост количества обучающихся участвующих в работе клуба Молодого избирателя, органов местного самоуправления, в законотворческой и проектной деятельности.
Декомпозиция главной цели процесса на подцели и задачи
Формирование нравственно-правовой культуры обучающихся, воспитание активных и законопослушных граждан
Построить систему взаимодействия ОУ с социальными институтами в области воспитания законопослушных граждан
Создать необходимые условия для личностного развития укрепления здоровья, развития творческих возможностей подростков
Воспитать ответственность у подростков за свою жизненную позицию, поступки
Осознание главных ценностей
( жизнь, семья, природа, человек)
Формирование личностных отношений на принципах гуманности
Алгоритм достижения целей
|
Подцель |
Задачи |
Формы |
|
1. Построить систему взаимодействия образовательного учреждения с социальными институтами в области воспитания законопослушных граждан |
1. Создание системы в работе, объединение всех заинтересованных структур общества. 2. Организация совместной деятельности социальных институтов по вопросам формирования правовой культуры. 3. Сотрудничество образовательного учреждения и общественных организаций в учебно-воспитательном процессе.
|
Круглый стол Семинар-практикум Университет правовых знаний |
|
2. Создать необходимые условия для личностного развития, укрепление здоровья, развитие творческих возможностей подростка |
1. Обеспечить информационно- методическую базу образовательного учреждения по вопросам формирования правовой культуры. 2. Включение каждого подростка в творческо-развивающую коллективную деятельность с целью реализации его в различных сферах деятельности. |
Конкурсы, сценарии разработок Клуб «ПОИСК» |
|
3. Воспитать ответственность у подростков за свою жизненную позицию, поступки |
1. Осознание главных ценностей (жизнь, семья, природа, человек) 2. Формировать личностные отношения на принципах гуманности |
Классные часы. Встречи с работниками кинотеатров, библиотек, поездки в музеи, туристические походы Лектории, цикл бесед, клуб общения, тренинги, социальное проектирование |
Определение траектории достижения цели и выделение этапов процесса
1 этап - организационно-подготовительный сентябрь 2010г. - январь 2011г.
- анализ работы за предыдущий год, изучение социально-правовой активности обучающихся;
- проведение диагностики сформированности правовой компетенции;
- определение задач, форм и методов работы в данном направлении;
- обеспечение кадровым потенциалом;
- координация деятельности с социальными институтами и общественными организациями.
2 этап - период адаптационный – сентябрь 2010г. - январь 2011г.
- изучение личных дел обучающихся;
- проведение психологической диагностики;
- проведение психологических тренингов;
- планирование проведение индивидуальной работы с обучающимися 1 курса.
3 этап - реализационный - октябрь 2010г. - июнь-2013 г.
- реализация мероприятий;
- корректировка программы в процессе реализации по мере
необходимости.
4 этап - итогово-аналитический этап - март - август 2013 г.
- анализы работы за 2010, 2011, 2012, 2013 год;
- подведение итогов работы;
- внедрение инновационных технологий обучения средствами социального проектирования в области разрешения значимых проблем нравственно-правовой направленности.
Разработка содержание конкретных мероприятий
|
Форма |
Сроки |
Содержание | |||
|
Круглый стол «Истоки» |
Январь 2011г. |
Совместная деятельность администрации и социально-психологической службы училища по созданию системы по формированию правовой культуры среди обучающихся. | |||
|
Заключение договоров о сотрудничестве с учреждениями РОВД, прокуратурой, библиотекой, службой социальной поддержки |
Сентябрь 2010 г.
2011г. 2012 г. 2013 г. |
Установление взаимодействия с социальными институтами, реализации системного подхода в деятельности. | |||
|
Всероссийский конкурс молодежи образовательных учреждений и научных организаций «Моя законотворческая инициатива» |
Январь 2011 г. |
Осуществление преемственных связей с комитетами областной Думы, депутатами областной Думы, органами государственной власти и органами местного самоуправления муниципальных образований Курганской области, общественной молодежной палатой при Курганской областной Думе и общественным советом «Молодежное правительство Курганской области» по правовому регулированию правовых отношений в области разрешения проблемы трудоустройства конкурентоспособного профессионала в условиях проектного обучения | |||
|
Работа с преподавателями и мастерами производственного обучения | |||||
|
Семинар-практикум |
Сентябрь 2010 г. |
Методы психологического изучения обучающихся | |||
|
Психологический тренинг |
1 курс Сентябрь 2010 г. 2011г. 2012 г. 2013 г. |
Как помочь ребенку адаптироваться в коллективе; пути выхода из конфликтной ситуации | |||
|
Правовой всеобуч | |||||
|
Тематика |
Курс сроки
|
Ответственные | |||
|
Классный час «Правила внутреннего распорядка обучающихся» |
1-2 Сентябрь
2010 г. |
Классные руководители | |||
|
Классные часы «Конвенция ООН о правах ребенка» и другие международные правовые документы по защите прав ребенка |
1-3 2010-2013 г.г. ноябрь
|
Классные руководители | |||
|
Викторина «Знаешь ли ты закон?» |
1-3 2010-2013 г.г. декабрь
|
Преподаватель права | |||
|
Анкета « Правовые знания подростков» |
1-3 2010-2013 г.г. март
|
Социальные педагоги, классные руководители | |||
|
Беседа «Алкоголизм- путь преступлению» |
1-3 2010-2013 г.г. апрель
|
Медработник, психолог, классные руководители | |||
|
Областная студенческая научно-практическая конференция «Нравственно-правовая культура как фактор профессиональной успешности и самореализации личности» |
26 января 2011 г. |
Преподаватель права, обучающиеся 3 курса | |||
|
Урок России «Символы России» |
1-3 12 мая 2011 г. |
Преподаватель права | |||
|
Беседы по нравственно-правовому воспитанию | |||||
|
«Символика России, символика Курганской области, Варгашинского района» |
1-3 2010г.
сентябрь |
Классные руководители | |||
|
«Права и обязанности обучающегося» |
1-3 2010 г., 2011 г., 2012 г., 2013 г. сентябрь |
Классные руководители | |||
|
Вредные привычки |
2011 г. |
Классные руководители | |||
|
«Закон обо мне и мне о законе» |
1-3 2013 г.
март |
Преподаватель права | |||
|
«Законодательство о семье и браке» |
1-3 2010 г.,
2012 г. |
Преподаватель права | |||
|
«Моральная и юридическая ответственность» |
1-3 2011г., 2013 г.
|
Преподаватель права | |||
|
Работа с подростками девиантного поведения | |||||
|
Содержание работы |
Курс, сроки |
Ответственные | |||
|
Диагностика подростков девиантного поведения. Составления банка данных |
1-3 2010 г., 2011 г., 2012 г.,
2013 г. сентябрь- октябрь |
Классные руководители, социальные педагоги, психологи, мастера производственного обучения | |||
|
Индивидуальные встречи, беседы и обучающимися девиантного поведения |
1-3 2010 г.,
2011г., 2012 г.,
2013 г. В течение года |
Психологи, социальные педагоги, классные руководители, мастера производственного обучения | |||
|
Индивидуальные беседы с обучающимися |
1-3 2010 г.,
2011 г., 2012 г.,
2013 г В течение года |
Классные руководители, социальные педагоги, психологи, мастера производственного обучения | |||
|
Диагностика интересов, проблем обучающихся |
1-3 2010 г.,
2011 г., 2012 г.,
2013 г. сентябрь
|
Классные руководители, социальные педагоги, психологи, мастера производственного обучения | |||
|
Психологические тренинги |
1-3 По вторникам |
Психологи | |||
|
Организация досуга обучающихся |
1-3 2010 г.,
2011 г., 2012 г.,
2013 г. В течение года |
Зам директора по УВР, классные руководители, социальные педагоги, психологи, мастера производственного обучения | |||
|
Организация оздоровления обучающихся |
1-3 2010 г.,
2011 г., 2012 г.,
2013 г. В течение года |
Зам директора по УВР, классные руководители | |||
|
Анкетирование «Что я знаю о своих правах и обязанностях» |
1-3 2010 г.,
2011 г., 2012 г.,
2013 г. октябрь
|
Зам директора по УВР, классные руководители | |||
|
Телефон доверия |
1-3 2010 г.,
2011 г., 2012 г.,
2013 г. В течение года |
Областной телефон доверия | |||
|
«Как избежать конфликтов» |
1-3 март
|
Психологи | |||
|
«Как снять психологическую усталость» |
1-3 2010 г.,
2011 г., 2012 г.,
2013 г. Декабрь, май |
Психологи | |||
|
Организация досуговой и социально-значимой деятельности обучающихся | |||||
|
Вовлечение в систему дополнительного образования |
1-3 2010 г.,
2011г., 2012 г.,
2013 г. сентябрь
|
Педагоги дополнительного образования | |||
|
Посещение Курганского театра драмы |
1-3 В течение года |
Зам. по УВР, Мастера производственного обучения, классные руководители | |||
|
Организация социально-значимой деятельности обучающихся в условиях проектного обучения: клуб «Поиск» |
1-3 2010 г.
2011 г. 2012 г.
2013 г. Январь, июнь |
Зам. по УВР, преподаватель права | |||
|
Организация работы клуба молодого избирателя |
1-3 2010 г.
2011 г. В течение года |
Зам. по УВР, руководитель 1-3 2011 г. июнь, июль, август, сентябрь ОБЖ | |||
|
Всероссийский конкурс молодежи и научных организаций «Моя законотворческая инициатива» |
3 2010 г.
2011 г. январь |
Зам. по УВР, преподаватель права | |||
|
Областной конкурс социальных проектов «Программа развития клуба по месту жительства» |
1-3 2011 г. июнь, июль, август, сентябрь |
Зам. по УВР, преподаватель права | |||
|
Областной конкурс исследовательских работ обучающихся и студентов «Изучаем родное Зауралье» |
2-3 май 2010 г. |
Зам. по УВР, преподаватель права | |||
|
Организация работы обучающегося на областной студенческой научно-практической конференции на тему: «Нравственно-правовая культура как фактор профессиональной успешности и самореализации личности» Тема выступления обучающегося: «Формирование правовой культуры посредством участия обучающихся в законотворческой деятельности в условиях проектного обучения» |
3 Февраль 2011 г. |
Преподаватель права, обучающийся | |||
|
Организация постоянно действующей выставки литературы «Обучающемуся о законе» |
1-3 сентябрь, январь, июнь 2011 г. 2012 г. 2013 г.
|
Зам. по УВР, заведующий библиотекой | |||
|
Организационно-деятельностные игры (решение правовых ситуационных задач, компьютерные игры правовой тематики) |
1-3 январь, июнь 2012 г. |
Зам. по УВР, преподаватель права, заведующий компьютерным классом | |||
|
Встречи со специалистами правоохранительной сферы |
1-3 октябрь 2012 г. 2013 г.
|
Зам. по УВР | |||
|
Неделя «Перекресток семи дорог» «ЗОЖ или наркотики - твой выбор?» |
1-3 ноября 2012 г. |
Зам. по УВР, руководитель ОБЖ | |||
|
Диспуты на тему: «Защита прав человека», «Избирательное право» |
1-3 апрель 2011 г. 2012 г. 2013 г. |
Зам. по УВР, преподаватель права | |||
|
Игра «Имею право!» на определение степени понимания обучающимися правовых терминов, уровня знания своих прав и свобод |
1-3 май, июнь 2012 г. 2013 г. |
Зам. по УВР, преподаватель права | |||
|
Конкурс рисунков и плакатов «Мои права» |
1-3 март
2012 г. 2013 г. |
Зам. по УВР, преподаватель права, классные руководители | |||
|
Классный час: «Защита Отечества и права человека», «Мои права и обязанности», «Устав группы», «Кодекс чести обучающихся» |
1-3 Декабрь
Сентябрь Ноябрь
2012 г. 2013 г. |
Зам. по УВР, классные руководители, мастера п/о | |||
|
Круглый стол: «Я в мире не один» |
1 Июнь
2012 г. 2013 г. |
Зам. по УВР, преподаватель права | |||
|
Этико-психологический тренинг «Нравственные основы коммуникации» |
1-2 Октябрь, февраль 2011 г. 2012 г. 2013 г. |
Зам. по УВР, педагог-психолог | |||
|
Урок нравственности «Совесть как всеобщий естественный закон и мерило жизненных ценностей» |
1-2 Ноябрь 2011 г. 2012 г. 2013 г.
|
Зам. по УВР, классные руководители | |||
|
Философский стол «Проблема добра и зла в русской литературе» |
1-3 февраль 2012 г. 2013 г. |
Зам. по УВР, преподаватель русского языка и литературы, классные руководители | |||
|
Конкурс «Песня о Родине» |
1-3 февраль 2012 г. 2013 г. |
Зам. по УВР, классные руководители, мастера п/о | |||
|
Блиц-опрос «Твои права и ответственность» |
1 Апрель 2012 г. 2013 г. |
Зам. по УВР, классные руководители | |||
|
Операция «О чем говорит дисциплинарная тетрадь?» |
1 Октябрь, май 2012 г.
|
Зам. по УВР, мастера п/о | |||
Предполагаемый результат
Ступени коллективного и личностного роста
1 год
|
Критерии эффективности |
Показатели |
Методики изучения |
|
Сформированность познавательных, интеллектуальных и гражданских компетенций личности |
1. Познавательная активность обучающихся: - участие в работе клуба молодого избирателя (избирательный процесс и избирательное право) (% охвата обучающихся с 1-3 курс) - охват дополнительным образованием (% охвата обучающихся кружковой работой, занятиями на факультативах) - количество активных молодых избирателей - сформированность внутренней убежденности в необходимости соблюдения норма права
|
Статистический анализ текущей и промежуточной аттестации Методики изучения развития познавательных процессов личности Педагогические наблюдения |
|
Сформированность нравственно-правовой культуры личности обучающихся и мотивов правомерного поведения |
1. Нравственно-правовая направленность личности: - повышение уровня развития личности, направленное на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы 2. Сформированность отношений обучающихся к правовому государству, семье, самому себе как к законопослушному гражданину: - сформированность осознанной гражданской позиции и чувства ответственности за свои действия как участника конкретных правонарушений (избирателя, налогоплательщика, работника, потребителя, супруга, студента) - знание конституционных прав, свобод, обязанностей и законных интересов человека и гражданина РФ (%)
|
Диагностика личностного роста Метод педагогического наблюдения Анкетирование |
|
Сформированность правовой компетентности и коммуникативного потенциала личности обучающегося |
Коммуникабельность: - знание об основных нормах и институтах права, необходимых для правомерной реализации гражданской позиции - сформированность правосознания и правовой культуры
|
Педагогическое наблюдение |
|
Удовлетворенность обучающихся жизнедеятельностью в ОУ |
Участие обучающихся в органах самоуправления, в работе клуба молодого избирателя |
Анкетирование % охвата обучающихся |
2 год
|
Критерии эффективности |
Показатели |
Методики изучения |
|
Сформированность познавательных, интеллектуальных и гражданских компетенций личности |
1. Участие в законотворческой деятельности (%) обучающихся, в работе органов ученического самоуправления (% обучающихся участвующих в работе клуба молодого избирателя) |
Педагогическое наблюдение Анализ работы кружков, факультативов |
|
Сформированность нравственно-правовой культуры личности обучающихся и мотивов правомерного поведения |
1. Сформированность отношений обучающихся к механизмам правового регулирования и современной системы права: - проявление гражданской позиции по отношению к защите прав и законных интересов личности, поддержанию правопорядка в обществе |
Метод педагогического наблюдения Анкетирование |
|
Сформированность правовой компетенции и коммуникативного потенциала личности обучающегося |
Коммуникабельность: - повышение уровня развития коммуникативных навыков - сформированность позитивного правового поведения
|
Диагностика «Коммуникативной толерантности» Педагогическое наблюдение |
|
Удовлетворенность обучающихся жизнедеятельностью в ОУ |
Рост количества педагогов, обучающихся, родителей, участвующих в формировании ключевых социально-правовых компетенций, необходимых для правовой социализации обучающихся |
Анкетирование % охвата мониторинг |
3 год
|
Критерии эффективности |
Показатели |
Методики изучения |
|
Сформированность познавательных, интеллектуальных и гражданских компетенций личности |
1. Потребность и способность к дальнейшему освоению основ правовой грамотности и правовой культуры, навыков правового поведения, необходимых для эффективного выполнения обучающимися основных социальных ролей в обществе |
Статистический анализ текущей и промежуточной аттестации Педагогическое наблюдение |
|
Сформированность нравственно-правовой культуры личности и мотивов правомерного поведения |
1. Сформированность отношений обучающихся к участию граждан в управлении государством, избирательной системе в России, к защите прав человека: - позитивное отношение к выбору соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом |
Метод педагогического наблюдения |
|
Сформированность правовой компетентности и коммуникативного потенциала личности обучающегося |
Коммуникабельность: - анализ норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации - определение способов реализации прав и свобод, а также защиты нарушенных прав - сформированность социально-правовой активности - решение практических задач в социально-правовой сфере - сформированность коммуникативной культуры |
Педагогическое наблюдение Метод ранжирования Диагностика «Коммуникативной толерантности» |
|
Удовлетворенность обучающихся жизнедеятельностью в ОУ |
Участие обучающихся в проектной деятельности, в органах самоуправления, в работе клуба молодого избирателя, в конкурсах социальных проектов и творческих работ, в областных студенческих научно-практических конференциях |
Анкетирование % охвата обучающихся Мониторинг |
Мониторинг динамики процессуально-результативных показателей воспитанности законопослушного гражданина
|
Результативные показатели (достигают ли обучающиеся желаемых результатов в овладении основами правовой грамотности и правовой культуры, навыков правового поведения как участники конкретных правоотношений) |
1. Включение в работу клуба молодого избирателя, органов самоуправления училища 2. Достижение максимальных показателей в развитии социально-правовой активности, ответственности за свои действия как диагностика конкретных правоотношений (избирателя, работника, обучающегося) |
|
Процессуальные показатели (используют ли обучающиеся социальные технологии при организации собственной социально-значимой деятельности в области разрешения проблем нравственно-правовой направленности) |
1. Участие во Всероссийском конкурсе молодежи образовательных учреждений и научных организаций на лучшую работу «Моя законотворческая инициатива» 2. Участие в конкурсе социальных проектов «Программа развития клуба по месту жительства» |
|
Нормативно-этические показатели (усвоили ли принципы правового статуса личности, основы правовой культуры на практике) |
1. Участие в общероссийском конкурсе социальных проектов «Наш город» в номинации «Город детства» 2. Участие в подготовке и проведении урока «Развитие современного парламентаризма в России» 3. Участие в работе клуба молодого избирателя, конкурсах «Знатоки избирательного права»
|
|
Показатели наличного базиса (достигли ли сегодня достаточно высокого уровня нравственно-правовой культуры личности в деятельности |
1. Составление социальных проектов нравственно-правовой направленности |
|
Прогностические показатели (имеются ли перспективы роста, какова зона ближайшего личностного развития и развития навыков правомерного поведения в социуме) |
1. Участие в областном конкурсе исследовательских работ обучающихся и студентов «Изучаем родное Зауралье» |
|
Показатели обучаемости (стремятся ли к образованию, повышению своего уровня правовой культуры) |
1. Участие в конкурсах социальных проектов 2. Участие в викторине «Избирательный процесс и избирательное право» |
|
Показатели социальной правовой активности и правовой социализации обучающихся |
1. Участие в областной студенческой научно-практической конференции по теме «Нравственно-правовая культура как фактор профессиональной успешности и самореализации личности» 2. Участие во Всероссийском конкурсе молодежи ОУ и научных организаций «Моя законотворческая инициатива» |
|
Показатели инновационного характера (индивидуальность, творчество в применении различных технологий в деятельности» |
1. Социальное проектирование социально-значимой деятельности обучающихся. Участие в конкурсах социальных проектов 2. Участие в Международной научно-практической конференции: «История, экономика, право» по теме: «Правовое регулирование трудовых отношений в области разрешения проблемы трудоустройства конкурентоспособного профессионала» |
Основным результатом реализации целевой воспитательной программы «Подросток и закон» по формированию правовой культуры обучающихся должно быть повышение нравственно-правовой культуры, социально-правовой активности личности, овладение основами технологии социального проектирования в области решения значимых проблем нравственно-правовой направленности, правовой грамотности правовой культуры.
Контроль, анализ и коррекция действия по воспитанию законопослушного гражданина:
-
контрольно-аналитическая и оценочная функции: самоконтроль, самоанализ и самооценка качества воспитательной деятельности; контроль, анализ и оценка жизнедеятельности обучающегося; -
Координация и коррекция - согласование воспитательных условий педагогов, общественных организаций и органов местного самоуправления, их коррекция; -
Совершенствование воспитательных умений: совершенствование содержания, форм и методов воспитательной деятельности на основе творческого поиска.
Рекомендуемая литература
-
Беседы о нравственности. Сборник статей. - М., 1996 -
Иоффе, А.Н., Колькова, Е.С. Организация внеурочной работы по праву. Сборник статей. - М.: Новый учебник, 2002. - 4004 с. - (серия «Организация правового образования») -
Кайгородцева, М.В. Методическая работа в системе дополнительного образования: материалы, анализ, обобщение опыта. - Волгоград: Учитель, 2009. - 377 с. -
Никитина, Н.Н. Как сделать общественные ценности достоянием личности // Классный руководитель. - 2004. - с. 13 -
Рекомендации «Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов РФ и их популяризации». -
Степанова, Е.Н. Воспитательный процесс: Изучение эффективности. Методические рекомендации. - М., 2001. -
Шмаков, С.А. Досуг школьника. - Липецк: Мининформпечать РФ, 2009.
Смотрите также: