скачать

Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова

“Утверждаю” Декан факультета социально- политических наук ________________ “_______”_________________2002 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Курс: Психология и педагогика

Для специальности (направления): 020200 политология

Форма обучения: очная

Факультет: психологии

Кафедра: педагогики и педагогической психологии

Курс: 1

Семестр: 2

Общая трудоемкость дисциплины: 53 час.

Лекции: 34 час.

Практические (семинарские занятия):

Лабораторные занятия -

Индивидуальные занятия под руководством преподавателя: 5 час.

В том числе курсовая работа по дисциплине –

Самостоятельная работа

Экзамен: 2 семестр

Зачет: нет
Рабочая программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом 2000 г.

1. 
   Цель и задачи курса
   

Учебная дисциплина «Психология и педагогика» направлена на формирование основных психолого-педагогических знаний, развитие интереса студентов к образовательной деятельности, умений работать с соответствующей научной литературой, а также способствует развитию профессионально-педагогического мышления.

Цель преподавания - усвоение знаний по психологии и педагогике, которые являются основой профессионально-педагогического образования.

2. 
   Место дисциплины в системе образования
   

Дисциплина «Психология и педагогика» относится к числу общеразвивающих гуманитарных дисциплин и одновременно может служить тем основанием, которое в комплексе с другими психолого-педагогическими учебными дисциплинами (в соответствии с государственным стандартом) является базой для дополнительного профессионального (педагогического) образования.

3. 
   Требования к уровню освоения содержания курса.
   

В результате изучения дисциплины студенты должны :

Иметь представление:

- о месте и роли педагогической деятельности в жизни человека и общества;

• 
  о психологии и педагогике как гуманитарных науках, имеющих большое значение в процессах образования и самообразования;
  
• 
  о психологических особенностях личности.
  

Знать:

• 
  основные закономерности психической деятельности, развития личности и межличностных взаимодействий;
  
• 
  основные закономерности процессов обучения и воспитания, а также организационные формы и методы образовательной деятельности.
  

Уметь:

• 
  применять полученные знания в решении педагогических ситуаций.
  

4. 
   Минимум содержания дисциплины по ГОС.
   

П с и х о л о г и я: предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии.

Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного. Основные психические процессы. Структура сознания. Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение. Мышление и интеллект. Творчество. Внимание. Мнемические процессы. Эмоции и чувства. Психическая регуляция поведения и деятельности. Общение и речь. Психология личности. Межличностные отношения. Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия.
П е д а г о г и к а: объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования. Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Воспитание в педагогическом процессе. Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция , зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Управление образовательными системами.

5. 
   СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ.
   

5. 1. Разделы или темы дисциплины и виды занятий.

№ п/п	Раздел или обобщенная тема	Лекции (час.)	Практич Или семинар (час)	Индив. работа, текущий контроль
				Вид	часы
1.	Предмет, объект и методы психологии.	1
2.	Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии.	1
3.	Индивид, личность, индивидуальность и субъект деятельности.	1
4.	Психика и организм. Основные функции психики. Психика, поведение и деятельность. Мозг и психика. Развитие психики в онтогенезе и филогенезе.	2
5.	Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного.	2
6.	Познавательные психические процессы.	3
7.	Эмоции и чувства. Психическая регуляция поведения и деятельности.	1
8.	Психология личности.	2
9.	Общение и речь.	4
10.	Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия.	2
11.	Предмет, задачи и методы педагогики.	2
12.	Основные категории педагогики.	2
13.	Образование как общечеловеческая ценность. Образовательная система России.	2
14.	Педагогический процесс.	2
15.	Воспитание в педагогическом процессе.	2
16.	Общие формы организации учебной деятельности.	2
17.	Методы организации и управления педагогическим процессом.	2
18.	Семья как среда воспитания и развития личности.	2
19.	Управление образовательными системами.	1

5. 2. Содержание разделов (тем) дисциплины
Тема 1. Предмет, объект и методы психологии.
Определение предмета психологии. Основные категории психологии. Специфика психологического знания. Значение психологического знания для различных сфер трудовой деятельности, образования, развития культуры и охраны здоровья людей. Методы исследования психических явлений.

Тема 2. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии.

Связь психологии с другими науками. Основные этапы истории психологии. Основные направления в психологии (психоанализ, бихевиоризм, когнитивная психология, теория деятельности).

Тема 3. Индивид, личность, индивидуальность и субъект деятельности. Понятие «личность». Личность, индивид, индивидуальность. Социализация личности.
Тема 4. Психика и организм. Основные функции психики. Психика, поведение и деятельность.
Мозг и психика. Развитие психики в онтогенезе и филогенезе.

Роль психики в жизнедеятельности организма. Организм и среда. Психика как регулятор активности живого организма в изменяющихся условиях внешней среды. Сознание и деятельность.

Нервная система как материальный субстрат психического. Высшие психические функции. Основные функциональные блоки головного мозга человека. Эволюция психики.
Тема 5. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного.
Категория сознания в психологии. Язык и сознание. Неосознаваемые психические явления. Роль бессознательного в деятельности и общении.
Тема 6. Познавательные психические процессы.
Ощущение. Характеристика ощущений. Восприятие. Свойства восприятия. Виды восприятия. Представление. Воображение. Мышление и интеллект. Творчество. Мнемические процессы. Условия эффективности запоминания. Внимание. Виды и свойства внимания.
Тема 7. Эмоции и чувства. Психическая регуляция поведения и деятельности.
Определение эмоций. Виды эмоциональных явлений (настроение, чувства, стресс, фрустрация). Функции эмоций. Высшие чувства. Психическая регуляция поведения и деятельности.
Тема 8. Общение и речь.
Общение как категория психологии. Психологическая характеристика общения. Правила и техники общения.
Тема 9. Психология личности.
Мотивация в структуре личности. Я-концепция личности. Теории личности. Темперамент и характер.
Тема 10. Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия.
Понятие малой группы. Межличностные отношения. Официальная и неофициальная структура малой группы. Лидерство и руководство. Межгрупповые отношения и

взаимодействия.

Тема 11. Предмет , задачи и методы педагогики.
Педагогика как наука о формировании личности. Социальная и специально-ориентированная педагогика. Направленность педагогики на выявление закономерностей воспитания и обучения.

Специфика педагогики как гуманитарной науки. Характеристика основных методов исследования.

Тема 12. Основные категории педагогики.
Воспитание, обучение и образование: содержание и внутренняя взаимосвязь этих категорий. Характеристика педагогической деятельности как целенаправленной на обучение и воспитание. Педагогическое взаимодействие как основа образовательных процессов. Значение педагогической технологии, ее связь с педагогической задачей.
Тема 13. Образование как общечеловеческая ценность. Образовательная система России.
Роль образования в жизни человека и общества. История развития образования. Соответствие и взаимосвязь образования и культуры. Выделение образования как субкультуры и социального института. Развитие образовательных систем в Новое и Новейшее время.

Актуальность проблемы непрерывного образования в современной социокультурной ситуации и пути ее решения. Самообразование личности как один из важнейших способов повышения профессиональной подготовки в изменяющихся условиях.

Образовательная система России. Основные образовательные институты: дошкольные учреждения, общеобразовательные школы (колледжи, гимназии и т.п.) и профессиональные (училища, техникумы, вузы и др. ). Образовательные стандарты.
Тема 14. Педагогический процесс.
Общая характеристика педагогического процесса. Его основные функции (образовательная, воспитательная, развивающая) и пути их реализации. Содержание образования как основа педагогического процесса. Проблема гуманитаризации содержания образования в условиях НТР. Взаимодействие участников педагогического процесса: его направленность, уровень организации, движущие силы. Логика педагогического процесса.
Тема 15. Воспитание в педагогическом процессе.
Проблема воспитания как формирования отношений к миру (природе, обществу, человеку, самому себе). Основные направления осуществления воспитания: формирование содержания учебного материала, система непосредственного педагогического общения, организация деятельности и др.

Теория воспитательного коллектива в отечественной теории и практике. Ее достоинства и сложности реализации.

Тема 16. Общие формы организации учебной деятельности.
Дидактическая проблема организации учебной деятельности, многообразие форм. Классификация форм по различным основаниям: обучающие (лекции, семинарские , практические занятия) и контролирующие (зачет, экзамен); монологические (лекция) и диалогические (диспут, конференция), обязательные (урок, лекция и др.) и факультативные занятия. Урок как основная организационная форма общеобразовательной школы. Ее достоинства и недостатки. Пути совершенствования организационных форм.
Тема 17. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.
Сущность методов осуществления педагогического процесса. Взаимосвязь методов и приемов; средства организации педагогического процесса. Классификация методов осуществления педагогического процесса: методы организации учебно-познавательной деятельности; методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности; методы контроля и самоконтроля в процессе обучения.
Тема 18. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.
Роль семейного воспитания в становлении личности. Преимущества семейного воспитания. Отношения родителей и детей как психолого-педагогическая проблема.

Влияние семьи как социокультурной среды (образа жизни, системы отношений, социально-психологического климата и т.п.) на воспитание и развитие личности. Тенденции развития современного семейного воспитания.

Тема 19. Управление образовательными системами.
Сущность и основные принципы управления педагогическими системами. Инновационные процессы в образовании. Повышение квалификации педагогов.
6. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
6.1. ОСНОВНАЯ

1. 
   Асмолов А.Г. Психология личности.- М.,1990.
   
2. 
   Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию.- М.,МГУ, 1984.
   
3. 
   Годфруа Ж. Что такое психология? т.1,2.- М., 1992.
   
4. 
   Общая психология. Учебник для студентов пед.инс-тов /Под ред. А.В.Петровского. М.: Просвещение, 1986.
   
5. 
   Подласый И.П. Педагогика. М., 1996.
   
6. 
   Психология и педагогика (под ред. А.Радугина). М., 1996.
   
7. 
   Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика . – Спб.: Питер, 2000.
   
8. 
   Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2 т.- М.. 1989.
   
9. 
   Сластенин В.А. и др. Педагогика. М., 1997.
   

2. 
   ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
   

1. 
   Гессен С.И. Основы педагогики. М.,1995.
   
2. 
   Зеньковский В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии . М., 1996.
   
3. 
   Зинченко В.П. Живое знание. Психологическая педагогика.- Самара, 1998.
   
4. 
   Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. М., 1990.
   
5. 
   Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб, 1999.
   
6. 
   Философия образования для ХХ1 века. М, 1992.
   
7. 
   Философско-психологические проблемы развития образования. М., 1981.
   
8. 
   Хрестоматия по психологии. Учебное пособие для студентов пед.инс-тов. /Под ред. Петровского А.В. Составитель: Мироненко В.В. М., Просвещение,1977.
   
9. 
   Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности.- СПб, 1997.
   
10. 
    Ярошевский М.Г. История психологии. М.,1985.
    

скачать