Главная стр 1
скачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3»

г. Белёва Тульской област

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании ШМО» Зам. Директора по УВР Приказ №

учителей гуманитарного цикла- от «____»______2012 Протокол №_________________ __________________2012г Директор МБОУ «СОШ№3»


_________________________ ________________________ ________________________

от « » августа_2012 г. (Морозова С.Н.) (Семенова А.Б..)



« »_августа 2012 г

Рук-ль_МО_______________

/ о.в.Трубецкая/

Рабочая программа

по истории

Класс: 8
Итого: 68 часов

В неделю: 2 часа
2012-2013 учебный год

( 26 часов )


СОДЕРЖАНИЕ:

1.Пояснительная записка 3

2Требования к умениям и 4

навыкам учащихся.

3Содержание программы 5

4 Учебно-тематический план 6

5Календарно-тематическое планирование 7

6Литература 15



Пояснительная записка

к рабочей программе по Всеобщей истории.

История Нового времени (8 класс)

Планирование по истории в 8 классе составлено с учетом федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования и примерной программе основного общего образования по истории, а так же на основе авторской программы «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А. Я. Юдовской и Л. М. Ванюшкиной. - М.: Просвещение, 2008.

Данное тематическое планирование курса «Новая история, 1800-1917 гг.» предназначено для учащихся 8 класса основной общеобразовательной школы. Изучение курса рассчитано на 26 часов.

Цели курса: в результате изучения курса новой истории учащиеся 8 класса должны получить следующие знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за период XIX - начала XX вв.: периодизация Нового времени; особенности ментальности человека Нового времени; преимущество эволюционного пути развития общества перед революционным; причины революций и реформы как альтернативный путь развития общества; дальнейшее развитие индустриальной революции, "оставившей народы различных континентов и стран перед необходимостью модернизации; бурное экономическое развитие Европы и США, приведшее к зарождению и развитию империализма; новая социальная структура общества и его движение к социальным реформам как к средству разрешения социальных противоречий; дальнейшее развитие правовых государств, где признавалось верховенство закона, и формирование гражданских обществ, где личность может реализовать свои прирожденные права на «жизнь, свободу и собственность»; использова­ние индустриально развитыми странами технического прогресса для создания колониальных им­перий; международные конфликты, приводившие к войнам; особенности духовной жизни европейцев, их движение к секуляризации сознания, к религиозной терпимости; важнейшие достижения мировой науки и художественной культуры и их влияние на развитие личности человека; изменения в повседневной жизни человека.

Основная функция курса - формирование исторического мышления, под которым подра­зумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся само­стоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, противоположных точек зрения.

В процессе изучения курса всеобщей истории учащиеся должны овладеть умениями:

• определять и объяснять понятия;

• выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе;

• рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принципы историзма;

• раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;

• анализировать исторические явления, процессы, факты;

• обобщать и систематизировать полученную информацию;

• давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

• осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуа­тивные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;

• определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществ­лять оценочные суждения;

• обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной ре­чью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулиро­вать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии;

• участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;

• определять цели своей деятельности и представлять ее результаты;

• выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;

Требования к учебным умениям, навыкам и


способам деятельности

В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет условный (примерный) характер. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.
Познавательная деятельность

Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
Информационно-коммуникативная деятельность

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.


Рефлексивная деятельность

Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни




Содержание программы:


История нового времени XIX – начале ХХ вв (не менее 26 ч)
Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.( 8ч)

Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.

Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.

Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.

Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.

Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.

Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.
Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв. (9ч)

Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.

Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика.



Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.
Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны (9ч)

Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны. Первая мировая война, причины, участники. Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.


Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.

Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв. Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.

Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа.

Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.



Учебно-тематический план:





тема

Кол-во часов

1

Введение. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху.

7

2

Строительство новой Европы

8

3

Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX вв. Путём модернизации и социальных реформ

5

4

Две Америки США на рубеже XIX-XX вв. Путём модернизации и социальных реформ

3

5

Страны Азии на рубеже XIX-XX вв. Путём модернизации и социальных реформ

3

Итого:




26 часов



Календарно-тематическое планирование

Новая история XIX век. (26 часов)

уроков


Название тем и

уроков


Цели изучения

темы.


Планируемый результат

Обратная связь

§

Средства

обучения


Кол-во ч.

Сроки

Введение (1ч)

1

От традиционного общества к обществу индустриальному

Раскрыть основное содержание модернизации и составляющих её процессах.

Понимают, что в XIX в. в Западной Европе и США происходит процесс преобразования доиндустриального общества в индустриальное, овладевают знаниями о трёх эшелонах модернизации.

Понятия.: модернизация, эшелоны модернизации, индустриальное общество, старый капитализм, молодой капитализм, демография



Устный опрос

С.3-5

Карты «Великие географические открытия», «Мир к концу XIX в.»

1

1 нед.

Тема 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху. (6 ч.)

2.

Индустриальная революция: достижения и проблемы.

Сформировать у учащихся представления об индустриальном обществе и познакомить с основными достижениями технического прогресса.

Основные черты индустриального общества, основные достижения технического прогресса; причины и последствия экономических кризисов перепроизводств.

Пон.: Промышленный переворот, дирижабль, капитализм, экономический кризис перепроизводства, корпорация, трест, картель, синдикат, концерн, империализм.



Устный опрос, сообщения учащихся

Модули «Промышленный переворот», «Практика. Промышленная революция XIX в.»



1-3

Карта «Начало промышленного переворота в Англии»
http://fcior.edu.ru/


1

1 нед.

3.

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность.

Показать, как индустриальная революция изменяет социальную структуру общества, влияет на повседневную жизнь.

Узнают, что изобретения индустриальной эпохи, врываясь в повседневную жизнь, делали её более интересной и комфортной, создавали новые профессии.

Пон.: Технический прогресс



Устный опрос, игра «Переводчик»

4




1

2 нед.

4.

Наука: создание научной картины мира.

Опираясь на известные из школьных курсов физики, химии, биологии, литературы сделать вывод об основных чертах новой научной картины мира.

Основные черты новой научной картины мира.

Пон.: радиоактивность, микрочастица, пастерилизация.



Урок-конференция

5




1

2 нед.

5.

Художественные искания и литература XIX века.

Показать, что XIX век – эпоха напряжённых и бурных творческих направлений в искусстве, порождённых социальными изменениями.

Понимают, что XIX в. – эпоха напряжённых и бурных художественных исканий, смены творческих направлений в искусстве.

Пон.: Романтизм, критический реализм, натурализм, литературные жанры, поэмы, баллада, цикл романов, сатира, гротеск, символ, метафора, антитеза.



Устный опрос, инд. тест (5-6 чел.)

6




1

3 нед.

6.

Искусство XIX в. в поисках новой картины мира.

На конкретных примерах показать, что индустриальная эпоха – время новаторских поисков художественных средств выразительности, с помощью которых творцы стремились запечатлеть новую картину мира, а также рассказать о зарождение кинематографа.

Понимают, что

Пон.: Изобразительное искусство, гравюра, салонное искусство, карикатура, баллада, серенада, кинематограф, комик, ракурс, архитектура, небоскрёб.



«Новый материал преподаёт … класс».


7-8

Презентации учащихся, иллюстрации картин художников.

1

3 нед.

7.

Либералы, консерваторы, социалисты: какими должно быть общество и государство.

Раскрыть особенности консервативных и радикальных учений в обществе, причины их возникновения.

Анализируют особенности консервативных и радикальных учений, причины их возникновения.

Пон.: Либерализм, консерватизм, неоконсерватизм, Утопический социализм, марксизм, ревизионизм, анархизм.



Диск «Всеобщая история (Cordis Media)» Разгадай кроссворд «Наука и худ. культура XIX в.»

Круглый стол



9-10




1

4 нед

Тема 2. Строительство новой Европы (8 ч.)

8.

Консульство и образование наполеоновской империи.

Раскрыть причины эволюции Франции от республики к империи, уяснить причины завоевательных войн консульства и империи.

Причины эволюции Франции от республики к империи, причины завоевательных войн консульства и империи.

Пон.: Плебисцит, амнистия, авторитарный режим, франк, рекрутский набор.



Тест.


11

Карта «Европа в годы завоевательных войн Наполеона»

1

4 нед.

9.

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.

Сформировать представление о том, что постоянные войны ослабляют государство, а попытки решить политические противоречия военным путём, обречены на поражение.

Причины ослабления империи Наполеона, поражении в войне с Россией, гибели наполеоновской империи.

Пон.: Венский конгресс, Священный союз.



Устный опрос (игра «Найди ошибки», «Продолжи рассказ»)

12

Карты «Европа в годы завоевательных войн Наполеона», «Европа в 1815г. Создание Венского конгресса»

1

5 нед.

10.

Англия: сложный путь к величию и процветанию.

Показать, что в начале Викторианской эпохи в Англии продолжался процесс становления правового государства, а попытки решить политические противоречия военным путём, обречены на поражение.

Уясняют процесс становления правового государства и гражданского общества.

Пон.: Хартия, чартизм, законченный парламентский режим, тред-юнион, «мастерская мира».



Компьютерное тестирование.

13

Карты «Начало промышленного переворота в Англии», «Мир к концу XIX в. (1870г.)».

1

5 нед.

11.

Франция Бурбонов и Орлеанов.

Сформировать представление о политическом устройстве Франции как конституционной монархии; уяснить проявления промышленной революции.

Называют черты промышленной революции, определяют характер политического устройства Франции как конституционной монархии.

Пон.: финансовая аристократия, луидор.



Устный опрос

14

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Новая история. Урок №16. Франция в XIX в. (слайды 5-10)

1

6 нед.

12.

Франция: революция 1848г. и Вторая империя.

Показать, что волна революций, захлестнувших европейские страны, были вызваны серьёзными экономическими, политическими и социальными причинами.

Называть причины, основные события, итоги революций.

Пон.: авторитарный режим.



Устный опрос, инд. тест

15

Карта «Революции 1848-1849 гг. в Европе»


1

6 нед.

13.

Германия на пути к единству.

Показать, что объединение германских государств было необходимо для достижения успеха в процессе модернизации, что лидером в этом объединении была Пруссия.

Процесс объединения Германии, территории, вошедшие в состав Германии.

Пон.: канцлер, Северогерманский союз.



Модули «Германия на пути объединения», «Объединение Германии»

16

http://fcior.edu.ru/


1

7 нед.

14.

«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»

На конкретном примере показать, что борьба итальянского народа за национальное объединение своей страны привела к созданию Итальянского королевства, что способствовало становлению индустриального общества.

Процесс объединения Италии, территории, вошедшие в состав Италии.

Общие черты и различия объединения Италии и Германии.

Пон.: карбонарий.


Диск «Всеобщая история (Cordis Media)» Разметь карту «Объединение Италии».

17

Диск «Всеобщая история (Cordis Media)» К уроку в школе. Тема 4.Объединение Италии («Смотрим и запоминаем». «Составляем свой рассказ»).

1

7 нед.

15.

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.

Доказать, что победа Пруссии в войне создала условия для окончательного объединения Германии, а также что война между Францией и Германской империей создала непримиримые противоречия, которые в дальнейшем привили к Первой мировой войне.

Причины победы Франции в войне, противоречия между Францией и Германией.

Пон.: оппозиция, коммунары, версальцы, реванш.



Тест «Объединение Италии и Германии»

18

Карта «Франко-прусская война»

1

8 нед.

Тема 3. Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX вв. Путём модернизации и социальных реформ (5 ч.)

16.

Германская империя в конце XIX-начале XX вв.: борьба за место под солнцем.

Сформировать представление об эволюции государственного устройства Германии, на конкретных примерах проанализировать особенности индустриализации в Германии; рассказать о фактах разжигания национализма.

Причины быстрого экономического развития, новые черты в экономическом развитии. Показывать на карте колонии Германии.

Пон.: Милитаризация, лицензия, пангерманизм, шовинизм.



Устный опрос. Игра «Три предложения».

19

Карта «Европа в конце XIX – начале XX в.»

1

8 нед.

17.

Великобритания: конец Викторианской эпохи.

Раскрыть содержание демократических реформ, которые стали единственно возможными для управления государством, как для либералов, так и для консерваторов; раскрыть закономерности развития европейских стран в конце XIX – начале XX вв.

Особенности развития капитализма в Англии, роль политических партий в жизни Англии. Показывать на карте колонии Англии.

Пон.: фунт стерлингов, гомруль, лейбористская партия, Антанта.



Игра «Снежный ком».

20

Карта «Европа в конце XIX – начале XX в.»

Репродукции портретов королевы Виктории, Б.Дизраэли, У.Гладстона и др. полит. и обществ. деятелей.



1

9 нед.

18.

Франция: Третья республика.

Показать, что только напряженная борьба за республику позволила создать во Франции республиканское устройство.

Особенности экономического развития Франции, демократические реформы, проведённые в годы III Республики. Показывать на карте колонии Франции.

Пон.: радикал, коррупция, атташе.



Устный опрос

21

Карта «Европа в конце XIX – начале XX в.»


1

9 нед.

19.

Италия: время реформ и колониальных захватов.

Углубить знания о возрастающей роли государства в процесс модернизации в эпоху монополистического капитализма.

Особенности экономического развития страны, роль государства в процессе индустриализации. Показывать на карте колониальные владения Италии.

Пон.: арбитр



Устный опрос, инд. тестовые задания

22

Карта «Европа в конце XIX – начале XX в.»


1

10 нед.

20.

От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса.

Углубить знания об империях как государственных образованиях; усвоить, что одной из причин кризиса Австрийской империи, а затем Австро-Венгрии было стремление к национальной независимости и государственной самостоятельности входивших в состав империи народов.

Причины кризиса Австрийской империи, особенности экономического развития Австрийской империи.

Пон.: национальное возрождение, двуединая монархия, империя.



Устный опрос

23

Карта «Европа в конце XIX – начале XX в.»


1

10 нед.

Тема 4 США на рубеже XIX-XX вв. Путём модернизации и социальных реформ (3 ч.)

21.

США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики.

Показать, что идеалом американца являются личная свобода и индивидуализм, что находят своё воплощение в положении фермера, воспринимать институт рабства как насилие над личностью, осуждение расизма.

Показывать на карте рост территории Америки, особенности промышленного переворота. Причины, основные события и итоги гражданской войны.

Пон.: акр, гомстед, расизм, реконструкция, аболиционизм.



Диск «Всеобщая история (Cordis Media)» Разметь карту «США в первой половине XIX в.» Диск «Всеобщая история (Cordis Media)» Расшифруй послание «Отмена рабства в Америке».

24

Диск «Всеобщая история (Cordis Media)», карта «Гражданская война в США в 1861-1865гг.»

1

11 нед.

22.

США в конце XIX – начале XX в.: время перемен.

На конкретных примерах показать, что одной из причин успешного развития экономики США являлось уважительное отношение американцев к труду, бережливость и отсутствие препятствий, сковывающих инициативу личности.

Причины быстрого экономического развития США после Гражданской войны. Особенности политического устройства США, рабочего и социалистического движения в США по сравнению со странами Запада.

Пон.: олигархия, резервация, прогрессивная эра, дипломатия «большой дубинки», «дипломатия доллара».



Устный опрос

25

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Новая история. Урок № 20. США в XIX – начале XX в. (слайды 22-31)


1

11 нед.

23.

Латинская Америка в XIX -начале XX в.: начало перемен.

Показать, что в латиноамериканском обществе сохранилось много черт общества традиционного, что войны за независимость, установление авторитарных режимов, отсутствие демократических традиций задерживали формирование индустриального общества.

Показывать на карте колонии европейских стран в Латинской Америке, причины освободительных войн в I четверти XIX в. Итоги и значение освободительных войн.

Пон.: каудильо, клан, гаучо, латиноамериканский «плавильный котёл».



Модуль «Практика. Латинская Америка в XIX -начале XX в.»

26

http://fcior.edu.ru/

1

12 нед.

Тема 5 Страны Азии на рубеже XIX-XX вв. Путём модернизации и социальных реформ (3 ч.)

24.

Япония на пути модернизации: «восточная» модель – западная техника.

Показать, что столкновение с Западом угрожало потерей Японией независимости, в этих условиях японское общество пришло к пониманию о необходимости модернизации.

Причины «открытия» страны, причины и итоги реформ Мэйдзи. Называть новые черты экономического развития

Пон.: «закрытие» страны, «открытие» страны, экстерриториальность, сёгун. Мэйдзи



Диск «Всеобщая история (Cordis Media)» Разгадай кроссворд «Цивилизации Востока. Япония».

27

Диск «Всеобщая история (Cordis Media)» К уроку в школе. Тема 7. Цивилизации Востока в XIX – начале XX в. Япония. (Сравниваем. Документы. Мнения.)

1

12 нед.

25.

Китай: сопротивление реформам.

Рассказать о том, что европейские страны делят на сферы влияния; опасность превращения в колонию заставляет прогрессивные круги Китая искать пути к модернизации страны.

Особенности социально-экономического развития страны, причины поражения реформаторского движения. Характер, итоги и значение Синьхайской революции.

Пон.: тайпины, ихэтуани, политика самоусиления.



Устный опрос, инд. тестовые задания.

28

Карта «Национально-освободительная борьба народов зарубежной Азии в конце XIX- начале XX в.»

1

13 нед.

26.

Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Тематическое повторение-итоговые тесты

Рассказать о происходивших в индийском традиционном обществе изменениях: колонизаторы насильственно разрушали традиционные методы ведения хозяйства, но при этом наталкивались на сопротивление.

Результаты политики британских колонизаторов в Индии, последствия восстания тайпинов. Изменения в социально-экономическом развитии Индии конце XIX- начале XX в.

Пон.: сипаи, Индийский национальной конгресс, «крайние», «умеренные».



Игра «Найди ошибки», «Переводчик»

29

Карта «Национально-освободительная борьба народов зарубежной Азии в конце XIX- начале XX в.»

1

13 нед.

Резерв-1 час

Программа реализуется с помощью учебно-методического комплекта и дополнитель­ной литературы:
Учебно-методический комплекс

  1. А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Новая история 1800-1917 гг. – М.: «Просвещение», 2002.

  2. А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина. Рабочая тетрадь по Новой истории 1800-1917 гг.В 2-х частях. М.: «Просвещение», 2004 г.

  3. К.В. Волкова. Тесты по Новой истории. 8 класс – М.: «Экзамен», 2006

  4. Атласы по Новой истории.

  5. Настенные карты по Новой истории.

В качестве цифровых образовательных ресурсов предполагается использование:

1. Электронный учебник: Новая история, 8 класс.

3. Презентации по курсу Новой истории.

Основная литература для ученика:


  1. 400 знаменитых имен и пособий по всеобщей и отечественной истории (для школьника). М.: Дрофа, 2000.

  2. Зуев М.Н. История. Краткий справочник школьника, 5-11 кл. М.: Дрофа, 1997.

  3. Энциклопедический словарь юного историка. (Отечественная история). / Сост. В.Б.Перхавко. - М.: Педагогика 1999.

  4. Энциклопедия для детей. Том 1. Всемирная история.-4-е изд., и перераб. / Глав. ред. М. Аксенова. -М.: Аванта+, 2004.- 688 с.: ил.

  5. Энциклопедия для детей. Том 13. Страны. Народы. Цивилизации / : Глав. ред. М. Д. Аксенова.- М.: Аванта+, 2002.-704 с.: ил

  6. Энциклопедия для детей. Том 27. Великие люди мира / Ред. Коллегия: М. Аксенова, О. Елисеева, Ю. Антонова и др.-М.: «Мир энциклопедия», 2005.-640 с.: ил.

Дополнительная литература для ученика:

  1. А.З.Манфред. Наполеон Бонапарт .-Мысль, 1989.-733 стр.

  2. Дом Романовых М. 1990

  3. Ишимова А.О История России в рассказах для детей С.-Пб 1992

  4. Князьков С. Время Петра Великого М. 1999

  5. Кулагин А.И. Правители России С. 1994

  6. Кулюгин А.И. Правители России С. 1994

  7. Павленко Н.И. Петр Первый и его время. Книга для учащихся. М. 1989

  8. Пламенное слово. Проза и поэзия Древней Руси М. 1978

  9. Под. ред. Ю.Лимонова Россия XIХ века глазами иностранцев М. 1989



( 42 часа)

Содержание:

1.Пояснительная записка 17

2. Требования к уровню подготовки учащихся 19

3 Содержание программы 20

4.Учебно-тематический план 22

5.Календарно-тематическое планирование 23

6.Литература 27



Пояснительная записка

Планирование по истории России в 8 классе составлено с учетом федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования и примерной программе основного общего образования по истории , а так же примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2007 г. и авторской программы «История России 6-9 кл.» А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной. - М.: Просвещение, 2009.


Тематическое планирование рассчитано на- 42 часа.

Основные цели курса:

• выработки у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом;

• развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фак­тов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельно­сти людей и др.);

• формирование ценностных ориентации и убеждений школьника на основе личност­ного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;

• развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям националь­ной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;

Учтены различные формы урока: изложения нового мате­риала самим учителем, комбинированные, дискуссии решения познавательных и проблемных заданий.



В результате изучения истории ученик должен знать/ понимать:

  • Основные даты и ключевые события истории России и мира с начала XIX в. до 1917 г. (годы царствований; «великих реформ»; политической и социальной истории (1825 г., 1861 г.); важнейших военных кампаний (1812 г., 1813-1814 гг., 1853-1856 гг., 1877-1878 гг., революций 1905-1907 гг., 1917 г.).

  • Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необ­ходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.

  • Показывать на исторической карте: территории, присоединенные к империи в XIX в.; центры промышленности и торговли; места военных действий и походов.

  • Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; машин; предметов быта; произведений художественной культуры.

  • Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.

  • Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и по­литического строя России в XIX - начале XX вв.; положения разных слоев населения; внут­ренней и внешней политики самодержавия; идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных).

  • Объяснять значение понятий: Российская империя, самодержавие, крепостное право, фео­дальные пережитки, модернизация, индустриализация, капиталистические отношения, реформа контрреформа, декабристы, славянофилы, западники, утопический социализм, народничестве социал-демократия, православие, национализм, революция.

  • Сравнивать: развитие России до и после реформ 60-х гг.; развитие капитализма в России и других странах; позиции, программные положения общественных движений, групп, партий.

  • Излагать суждения о причинах и последствиях: возникновения общественных движений XIX - начала XX вв.; отмены крепостного права; войн 1812 г., 1853-1856 гг., 1877-1878 гг.: присоединения к империи в XIX в. новых территорий и народов.

  • Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общест­венных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры.

Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характе­ра и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и войн, ре­волюций. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.

Требования к уровню подготовки восьмиклассников по истории

В результате изучения истории России ученики должны:



    1. Определять и объяснять исторические понятия.

    2. Выделять главную мысль, идею в учебнике, рассказе учителя, документе.

    3. Обобщать исторические явления и события, устанавливать их взаимосвязь, определять их причины и следствия.

    4. Анализировать исторические источники.

    5. Определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать.

    6. Обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, монологическую речь, участвовать в дискуссии, выступать с сообщениями и докладами.

    7. Знать даты

Содержание программы:
История РОССИИ XIX – начале ХХ вв (не менее 42 ч)

Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в. (1ч)

Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.


Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в. (7ч)

Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М.М.Сперанский.

Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.

Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.

Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.


Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в. (10 ч)

Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг.

Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.

Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.
Русская культура первой половины XIX в. (2ч)

Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).


Великие реформы 60-70-х гг. XIX в. (12ч)

Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.

Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.
Россия конце XIX в. (10ч)

Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в.

Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.

Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».

Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.

Российская культура на рубеже XIX-XX вв.

Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев.

«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв.



Учебно-тематический план:




тема

Кол-во часов

1

Введение

Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в

1

7


2

Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в

10

3

Русская культура первой половины XIX в

2

4

Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.

12

5

Россия конце XIX в

10

Итого :




42 часа

Календарно-тематическое планирование:


п/п

Дата проведения

занятия

Тема урока

Основные понятия

Умения, навыки

Форма контроля

Литература

планируемая

проведения

1.







Российская империя на рубеже XVIII-XIX вв.

Многоконфессиональный, мещане

Умение анализировать и работать с документами

Беседа

Атласы, карта «Российская империя в начале XIX века»

2.







Внутренняя политика Александра I

«капиталистые крестьяне», отходничество, разложение феодальной системы и складывание капитализма.

Умения определения и объяснения понятий

Беседа

Атласы, карта «Российская империя в начале XIX века»

3.







Внешняя политика Александра I в 1801-1812 гг.

Коалиция, континентальная блокада, восточный вопрос, Тильзитский мирный договор 1807 года.

Умения анализировать, выделять главное

Устный опрос

Портреты Александра I, Наполеона, М.И. Кутузова, атласы, карта «Внешняя политика России в первой половине XIX века.

4.







Отечественная война 1812 года

Народное ополчение, партизаны, редут, батарея. фураж

Умение работать с документами

Тест

Контурные карты «Отечественная война 1812 года», цветные карандаши/ручки, атласы «История России XIX века»

5.







Отечественная война 1812 года

Народное ополчение, партизаны, редут, батарея. фураж

Умение работать с документами

Беседа

Контурные карты «Отечественная война 1812 года», цветные карандаши/ручки, атласы «История России XIX века»

6.







Внешняя политика России в 1813-1825 гг.




Умение анализировать исторические документы

Беседа




7.







Политика правительства Александра I в 1815-1825 гг.

Сейм, военные поселения, аракчеевщина, возрастной и имущественный ценз, «Уставная грамота российской империи»

Умение выделять главное

Беседа




8.







Движение декабристов

Декабристы, династический кризис

Умение определять и объяснять понятия

Исторический диктант

Портреты декабристов, Александра I, Николая I

9.







Николаевская Россия

«апогей самодержавия», цензура, кодификация законов

Умение работать с документами и искать ошибки в нем

Беседа

Портреты Николая I, П.Д. Киселева, Е.Ф. Канкрина, А.Х. Бекендорфа

10.







Экономическое развитие России в первой половине XIX века

Промышленный переворот, пролетариат, буржуазия

Умение выделять главное, сравнивать

Самостоятельная работа




11.







Внешняя политика Николая I

Навигация, контрибуция

Умение работать с исторической картой

Опрос

Карта «Внешняя политика России в первой половине XIX века

12.







Кавказская война

Горцы, имам, теократия

Умение выделять причинно-следственные связи

Беседа




13.







Крымская война (1853 – 1856)




Умение работать с историческими документами

Беседа

Карта «Крымская война»

14.







Общественное движение 1830-1850-х гг.

Западники, славянофилы, социализм

Умение обобщать материал

Тест




15.







Наука и образование первой половины XIX века

Гимназия

Умение анализировать, устанавливать межпредметные связи

Устный опрос




16.







«Золотой век» русской культуры первой половины XIX века

Романтизм, ампир, реализм

Умение самостоятельно работать с предложенным материалом

Индивидуальная работа по карточкам




17.







Перемены в быту основных сословий населения

Шорничество

Умение ставить и разрешать проблемы

Тест




18.







Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в первой половине XIX века»




Умение обобщать и систематизировать материал

Самостоятельная работа




19.







Накануне отмены крепостного права

Политический режим, недоимки

Умение анализировать документы

Беседа




20.







Отмена крепостного права

Рескрипт, уставная грамота, временно-обязанные крестьяне

Умение работать со статистическими данными

Устный опрос




21.







Отмена крепостного права

Рескрипт, уставная грамота, временно-обязанные крестьяне

Умение работать со статистическими данными

Устный опрос




22.







Реформы 60-70-х гг.

Городская дума, всеобщая воинская повинность

Умение анализировать иллюстративный материал

Исторический диктант




23.







Социально-экономическое развитие пореформенной России

Отработочная система, капитализм

Умение анализировать документы

Игра «Домино»




24.







Либеральное и консервативное общественное движение в 60-70-е гг.

Либералы, консерваторы

Умение объяснять понятия

Беседа




25.







Радикальные общественные движения 1860-х – начала 70-х гг.

Революционер, народничество

Умение ставить и разрешать проблемы

Устный опрос




26.







Радикальные общественные движения 1870-х – начала 80-х гг.




Умение работать с документами

Беседа




27







Кризис внутренней политики Александра II на рубеже 70-80-х гг.

Департамент, диктатура

Умение ставить и решать проблемы

Опрос




28







Внешняя политика Александра II




Умение работать с контурными картами

Тест




29







Русско-турецкая война 1877 – 1878 гг.




Умение рассказывать прочитанный материал

Беседа




30







Внутренняя политика Александра III

Контрреформы

Умение сравнивать и обобщать материал

Самостоятельная работа




31

32








Социально-экономическое развитие.
России в 1880-1890-е гг.

Косвенные налоги, дефицит бюджета, монополия

Умение разрешать проблемы

Устный опрос




33







Появление новых течений в общественно-политической жизни в 1880-1890-х гг.

Марксизм

Умение объяснять понятия

Беседа




34

35








Внешняя политика Александра III

Презентация-Александр



Мобилизация, военный союз

Умение работать с исторической картой

Беседа




36







Достижения российской науки и образования во второй половине XIX века

Классические и реальные гимназии

Умение анализировать исторические и литературные тексты

Тест




37







Достижения художественной культуры России во второй половине XIX века




Умение работать в парах

Беседа




38
39







Быт и образ жизни в городе и деревне во второй половине XIX века
Культура, архитектура




Умение ставить и разрешать проблемы

Опрос




40







Повторительно-обобщающий урок по теме: «Россия во второй половине XIX века» контрольные тесты





Умение обобщать и систематизировать материал

Самостоятельная работа




41

42








Итоговое повторение по теме: «Россия в XIX веке»

Обощающий урок







Тест





Программа реализуется с помощью учебно-методического комплекта и дополнитель­ной литературы:

  1. Учебник: Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. XIX век: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2009;

  2. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь по истории России. XIX век.

  3. Настенные исторические карты.

  4. Атласы по истории России XIX века.




скачать


Смотрите также:
Рабочая программа по истории Класс: 8 Итого: 68 часов в неделю: 2 часа 2012-2013 учебный год ( 26 часов )
450.08kb.
Рабочая программа по истории Класс: 7 Итого: 68 часов в неделю: 2 часа 2012-2013 учебный год
438.89kb.
Рабочая программа по истории Класс: 6 Итого: 68 часов в неделю: 2 часа 2012-2013 учебный год
565.28kb.
Рабочая программа по истории на 2011-2012 учебный год 6 «А» класс 2 часа в неделю количество часов в год 68 Учитель
349.9kb.
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс 2013 2014 учебный год Количество часов 102 часа за год, 3 часа в неделю
95.38kb.
Рабочая программа по истории класс VI всего часов на учебный год 70 Количество часов в неделю 2 Учитель: Лисицкая
355.02kb.
Рабочая программа по истории за курс 7 класса учителя мбоу богословской оош карасукского района Новосибирской области
482.24kb.
Беликова Ольга Борисовна Год составления: 2012-2013 учебный год Класс 3 Общее количество часов по плану 102 Количество часов в неделю 3 рабочая программа
178.59kb.
Рабочая программа по истории класс IX всего часов на учебный год 70 Количество часов в неделю 2 Учитель: Лисицкая
409.73kb.
Рабочая программа по истории класс VII всего часов на учебный год 70 Количество часов в неделю 2 Учитель: Лисицкая
301.11kb.
Рабочая программа по истории класс VIII всего часов на учебный год 70 Количество часов в неделю 2 Учитель: Лисицкая
321.5kb.
Рабочая программа по литературе класс- 7 Всего часов на учебный год -70 Количество часов в неделю -2 Учитель: Беспалова
309.09kb.