Главная стр 1
скачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа №25 г. Салаира»



Рассмотрено Согласовано Утверждаю.

на заседании ШМО на заседании методического Директор школы

учителей русского языка совета _________________

/протокол № ____ /протокол №____ /приказ № ____

от ___________2012г./ от ____________2012г.. от ________2012г./

Руководитель ШМО Зам.директора по МР

___________________ _______________________



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе для 7 класса

на 2012 - 2013 учебный год

Составлено на основе программы

ОУ «Литература» 5-11 классы (базовый уровень)



под редакцией Т.Ф.Курдюмовой. – М.: Просвещение, 2005

к учебникам для 5-11 классов.

Автор программы Т.Ф.Курдюмова

М.: Дрофа, 2005
Составитель: Пасынкова Г.В.,


учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории




Салаир


Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений литература 5 - 11 классы. М.: Дрофа, 2001.

Учебник «Литература 7 класс». Т.Ф. Курдюмова Издательство «Дрофа», 2009.

Всего 68 часов; в неделю 2 часа

Пояснительная записка.
Статус документа

Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» 5-11 классы, составитель Т.А. Калганова, М.: Дрофа, 2007. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.



Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.



Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:


  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков.

В Примерной программе МО РФ литература 6-7 класса определяется как 2 этап развития литературного образования. На этом этапе на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным подтекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.

Данное календарно-тематическое планирование составлено на основе программы для общеобразовательных учреждений под редакцией Т. Ф. Курдюмовой, соответствующей компоненту государственного стандарта общего образования по литературе.

Следует обратить внимание на историко-хронологический подход автора программы в структурировании материала. Это помогает решить задачу формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса.

В 7 классе особое внимание уделяется проблеме рода и жанра: эпос, лирика, и драма предстают в многообразии жанров. Речь идет не только о богатстве жанров, но и о том, как они рождаются, видоизменяются, угасают. Модель курса помогает увидеть сложную жизнь искусства слова: как от древности до сегодняшнего дня сменялись различные жанры эпоса, лирики и драмы.

Два момента определяют логику работы в этом классе: наблюдение за конкретными жанрами и их особенностями, наблюдение за неразрывной связью между временем и формами искусства слова. Первую задачу решает анализ каждого конкретного произведения, вторую- специальные разделы, посвященные истории некоторых наиболее устойчивых жанров: «Из истории басни», «Из истории баллады», «Из истории сатиры», «Из истории сонета», «Из истории поэмы», «Из истории эссе», «Из истории пародии».

Увидеть обилие жанров внутри каждого рода поможет «Краткий словарь литературоведческих терминов» в конце учебника- хрестоматии. В упрощенном виде она использована и в заданиях учебника. Таблица открыта для продолжения. В нее можно включить любое количество жанров, из которых состоят эпос, лирика и драма. Задача работы с этой таблицей- не запоминание названий конкретных жанров и их признаков, а представление об их обилии и наличии особенностей, которые отличают один жанр от другого.

Необходимо отметить, что в программу 7 класса включены новые разделы: «Античная литература», «Литература эпохи Возрождения», «Литература эпохи Просвещения».

В течение всего года ученики наблюдают за особенностями различных жанров. При этом особое внимание уделяется герою и сюжету (в продолжении курса литературы в 5-6 классах). Однако учащиеся могут не заметить роли художественных описаний, которыми насыщено каждое произведение. Поэтому нужно обращаться к портрету и пейзажу в течение всего года, используя указания программы: «Портрет героя в художественном произведении различных жанров», «Пейзаж в художественных произведениях различных жанров».

В раздел «Отражение духовных поисков человека ХХ века в лирике» включено несколько лирических произведений. Учителю предоставлено право выбора количества часов на изучение указанного раздела поэтических произведений с учетом тематики.

Хотя автор программы не выделяет специальных уроков внеклассного чтения, нами представлено в тематическом планировании 2 часа.

Можно расширить список изучаемых произведений за счет самостоятельного (домашнего) чтения. Формы проверки могут различными: библиотечными уроки, читательская конференция, презентации, читательские дневники, различные творческие работы.

Самостоятельное чтение учащихся может быть использовано и для проведения уроков развития речи.

Эти уроки носят обучающий, обобщающий и контролирующий характер. Но в соответствии с современной концепцией литературно образования элементы развития устной и письменной речи должны отрабатываться на каждом уроке.

Отбор содержания курса, целевые установки автора отражены в требованиях к уровню подготовки учащихся 7 класса.



Требования к знаниям и умениям учащихся 7 класса
Ученик должен знать:


  • авторов и содержание изученных художественных произведений

  • основные теоретические понятия, предусмотренные программой, и их соотношение: роды литературы (эпос, лирика и драма) и жанры всех трёх родов. Иметь представление о богатстве и многообразии жанров и знать наиболее распространенные жанры. иметь представление о подвижности связей и истории жанров.



Ученик должен уметь:


  • определять роды и жанры изученных произведений и мотивировать свои выводы

  • привлекать целесообразные формы пересказа в соответствии с особенностями рода и жанра произведения;

  • создавать творческие работы, способствующие владению жанрами устной и письменной речи;

  • отличать стихотворную речь и её особенности, силлабо-тонический стих тонического;

  • привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения и оценки как изученного, так и самостоятельно прочитанного произведения;

  • работать со справочными материалами, в том числе энциклопедическими изданиями;

  • обнаруживать связь между различными видами искусств и использовать их сопоставление, учитывая жанр сопоставляемых произведений.

Тематическое планирование.



Темы курса

Часы

К.р

Р.р

Вн.чт

тесты

Соч.






















Введение

1
















Устное народное творчество

8




1

1

1




Из древнерусской литературы

10




1

1

2




Литература 18 века

16




1

2

4

1

Русская литература 19 века

20




1

2

5

1

Русская литература 20 века

14

1

1

2

3




Итого

68


















Календарно-тематическое планирование


№ п/п

Дата

Название темы

Кол. урок

Примечания

1

Введение. Роды и жанры литературы.

1




2

Фольклор и его жанры. Былина «Садко»

1




3

Сатирическая драма «Барин» и детский фольклор

1




4

Мир и человек в эпоху Возрождения

1




5

У. Шекспир «Ромео и Джульетта»

1




6

Классическая литература 19 века и ее жанры

1




7

Басня в античной литературе. Русская басня 18-19 веков.

1




8

В.А. Жуковский. Очерк жизни и творчества

1




9

Баллады «Рыбак» и «Перчатка»

1




10

А.С. Пушкин «Элегия», «Певец», «19 октября»

1




11

А.С. Пушкин. Жанры лирики поэта

1




12

Жанры прозы А.С. Пушкина

1




13

Повесть «Барышня-крестьянка»

1




14

Героиня повести – Лиза Муромская. Соседи-помещики.

1




15

Незавершенный роман «Дубровский»

1




16

Владимир Дубровский и Маша

1




17

Судьба героев романа

1







Вторая четверть (13 уроков)







18

М.Ю. Лермонтов. Различные жанры в творчестве поэта.

1




19

Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Смерть поэта» и его роль в судьбе автора.

1




20

Поэма «Мцыри»

1




21

Романтический сюжет и романтический герой







22

Герой поэмы «Мцыри» и его исповедь

1




23

Р.р. Сочинение по творчеству М.Ю. Лермонтова

1




24

Н.В. Гоголь. История создания комедии «Ревизор».

1




25

Городничий и чиновники города

1




26

Образ Хлестакова

1




27

Женские образы комедии

1




28

Речевые характеристики героев

1




29

Хлестаковщина

1




30

Урок внеклассного чтения. И.С. Тургенев «Бирюк»

1







Третья четверть (21 урок)







31

И.С. Тургенев. Последние годы творчества. История создания «Стихотворений в прозе»

1




32

Н.А. Некрасов. Гражданская лирика поэта

1




36

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сатирические сказки писателя

1




37

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

1




38

Сатира – одна из форм комического. Урок развития речи

1




39

Н.С. Лесков. Особенности стиля прозы писателя.

1




40

Герои сказа «Левша»

1




41

Н.С. Лесков «Левша» (главы, не вошедшие в учебник).

1




42

М. Твен. «Как я редактировал сельскохозяйственную газету». Памфлет

1




43

А.П. Чехов. Юмористические рассказы молодого писателя. Рассказ «Хирургия»

1




44

Рассказ «Жалобная книга»

1




45

А. Конан Дойл и его герой Шерлок Холмс

1




46

Новелла «Пляшущие человечки» и ее герои

1




47

Жанры эпоса, лирики и драмы в произведениях 20 века

1




48

Лирика начала 20 века

1




49

Из истории сонета

1




50

М. Горький «Легенда о Данко»

1




51

Сказка «Старый год»

1




52

Урок внеклассного чтения. М. Горький «Сказки об Италии».

1




53

В.В. Маяковский. «Необычайное приключение…»

1




54

«Гимн обеду».

1







Четвертая четверть (14 уроков)







55

М.А. Булгаков. «Ревизор с вышибанием»

1




56

М.А. Булгаков «Собачье сердце» (главы из повести)

1




57

К.Г. Паустовский «Рождение рассказа»

1




58

Ф.А. Абрамов. «О чем плачут лошади»

1




59

М.А. Шолохов «Они сражались за родину»

1




60

Стойкость и героизм участников сражений

1




61

В.Г. Распутин «Уроки французского»

1




62

Душевная теплота учительницы

1




63

А.Т. Твардовский. Лирические раздумья поэта

1




64

А.В. Вампилов. «Несравненный Наконечников»

1




65

Р. Шекли. Особенность юмора в фантастическом произведении

1




66

Из истории эссе

1




67

Из истории пародии

1




68

Итоги года

1







Содержание программы

Литература, 7 класс
(70 ч.)


Роды и жанры художественной литературы (1 ч.)

Фольклор и его жанры (2 ч.)

Жанры фольклора. Художественные особенности сатирической драмы "Барин".

Детский фольклор.

Литература эпохи Возрождения и ее жанры (3 ч.)

Мир и человек в эпоху Возрождения.


"Ромео и Джульетта" - первая трагедия У.Шекспира.
Сонеты Шекспира. Особенности "шекспировского сонета".

Классическая литература 19 века и ее жанры (34 ч.)

Обзор жанров классической литературы 19 века. 
История басни. "Бродячие сюжеты": Ворона и Лисица.

Из истории баллады. В.А.Жуковский. Баллады "Рыбак", "Светлана". 


"Перчатка" Ф.Шиллера в переводах В.А.Жуковского и М.Ю.Лермонтова.

Богатство и разнообразие жанров лирики и прозы А.С.Пушкина. Лирика.

Особенности жанра и композиции повести А.С.Пушкина "Барышня-крестьянка". Мир русской усадьбы."Повести Белкина" в оценке критики.

Из истории жанра романа. А.С.Пушкин "Дубровский". Сюжет, композиция, герои романа. Главный герой романа А.С.Пушкина. Дубровский и Маша Троекурова. Судьбы героев романа. Изображение русского барства.

Жанры лирики М.Ю.Лермонтова. Стихотворение "Смерть поэта",история создания.

Поэма М.Ю.Лермонтова "Мцыри". История создания. Признаки эпоса и лирики в поэме. Сюжет, композиция, герои поэмы.

Н.В.Гоголь. "Ревизор". История создания комедии. Знакомство с комедией, жанровые особенности. Характеристика героев комедии Н.В.Гоголя. Сценическая история комедии "Ревизор".

И.С.Тургенев. "Стихотворения в прозе". Общая характеристика жанра.

Жанры лирики Н.А.Некрасова. Сюжет и герои стихотворения "Размышления у парадного подъезда". Художественные приемы фольклора в произведениях Некрасова.

Творчество Н.С.Лескова. Сказ "Левша", особенности жанра сказа. Авторская позиция в сказе "Левша". Характеристика героев сказа "Левша".

Из истории жанра сатиры. Особенности жанра.

М.Е.Салтыков-Щедрин.  "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил". Жанровое своеобразие сатирической сказки. Гротеск, ирония, сатира, эзопов язык, иносказание, сарказм, гипербола. Гротеск как ведущий прием изображения героев.

М.Твен. "Как я редактировал сельскохозяйственную газету". Особенности жанра, признаки сатиры, сатирические приемы в творчестве М.Твена.

А.П.Чехов. Ранние юмористические рассказы. Юмореска. Сюжетно-композиционные особенности рассказов "Жалобная книга", "Хирургия".

Портрет героя в художественных произведениях разных жанров.

Литература 20 века (30 ч.)

Жанры эпоса, лирики и драмы в произведениях 20 века. Жанры лирики В.Я.Брюсова. Роль Брюсова в поэзии начала 20 века.

Жанры лирики К.Д.Бальмонта.

Активность поисков новых жанров в лирике И.Северянина.

Два перевода стихотворения Р.Киплинга "Если…" Художественные приемы.

Из истории сонета. Особенности жанра сонета, развитие жанра, взаимодействие западноевропейской и русской литератур.

М.Горький. "Старуха Изергиль": сюжет и герой легенды о Данко. "Романтизм", "романтический герой". Фольклорные традиции.

М.Горький "Старый год". Роль аллегории и олицетворения в сказке Горького.

В.Маяковский - поэт-новатор. Тонический стих. "Необычайное приключение, бывшее с В.Маяковским летом на даче". Своеобразие, оригинальность, значение личности поэта;начальное понятие о футуризме.

В. Маяковский "Гимн обеду". Жанровые особенности. Ведущий художественный прием.

М.Булгаков "Ревизор с вышибанием". Комическая сценка.

К.Г.Паустовский. "Рождение рассказа". Длительность и непредсказуемость пути к творчеству.

Роман - повесть - рассказ. Жанровые особенности.

М.Шолохов "Они сражались за Родину". Неоконченный роман Шолохова. Жанры произведений о Великой Отечественной войне.

Жанры лирики А.Т.Твардовского.

"Уроки французского" В.Г.Распутина. Содержание понятий "духовные ценности", "духовная память". Образы детей и учителей в рассказе В.Г. Распутина "Уроки французского". Роль эпилога в определении позиции автора.

Из истории эссе. Жанровые особенности. Жанр эссе в русской литературе. К.Г.Паустовский "Радость творчества".

Ф.А.Абрамов "О чем плачут лошади". Элементы притчи. Актуальность проблемы, поставленной писателем. Понятие о литературной традиции. Литературные традиции в рассказе.

Из истории водевиля. Особенности жанра. А.В.Вампилов "Несравненный Наконечников".

Из истории пародии. Особенности жанра пародии. Д.Д.Минаев и А.А.Фет.

Жанр научной фантастики. Р.Шекли "Запах мысли". Проблематика рассказа Шекли. Художественная роль фантастики в рассказе Р. Шекли "Запах мысли".



Жанр детектива. Нравственные позиции и художественные ценности. А К.Дойл. Рассказы о Шерлоке Холмсе. Прототип героя произведений писателя. Новелла А.К.Дойла "Пляшущие человечки".





Формы контроля.

Темы курса

Часы

К.р

Р.р

Вн.чт

тесты

Соч.






















Введение

1
















Устное народное творчество

8




1

1

1




Из древнерусской литературы

10




1

1

2




Литература 18 века

16




1

2

4

1

Русская литература 19 века

20




1

2

5

1

Русская литература 20 века

14

1

1

2

3




Итого

68

















Учебно-методическое обеспечение.


Примерное планирование по литературе составлено на основе:

Курдюмова Т. Ф. Литература: программа для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы / Т. Ф. Курдюмова [и др.]. - М.: Дрофа, 2005.

Курдюмова Т. Ф. Литература. 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2 ч. - 12-е изд., стереотип. / Т. Ф. Курдюмова. - М.: Дрофа, 2009.

Курдюмова Т. Ф. Литература. 7 класс: методические рекомендации / Т. Ф. Курдюмова. - М.: Дрофа, 2009.


 



Обязательная

  • Государственный стандарт основного общего образования по литературе;

  • Программа основного общего образования по литературе для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения.;

  • Концепция модернизации Российского образования;

  • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования;

  • Методическое письмо о преподавании учебного предмета литература в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;

  • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента Государственного стандарта общего образования. Литература.

  • Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы.

Т.Ф. Курдюмова. Дрофа. 2005.
Дополнительная

  • Тесты по литературе издательства «Просвещение» и Федерального центра тестирования.

  • Полная хрестоматия 7 класс.

  • Поурочное планирование к учебнику «Литература. 7 класс» (авт. И..В.Золотарева, Н.В.Егорова). – М: ВАКО, 2006.

  • Л.Н. Савина. Уроки литературы в 7 классе. Издательство Учитель, 2008.


Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе

Оценка устных ответов учащихся.

При оценке устных ответов необходимо руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы данного класса.



Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно – эстетического содержания произведения; умения пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрыть связь произведения с эпохой (8-11 классы); свободное владение монологической литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются 1-2 неточности в ответе.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.
Оценка за сочинение


Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Ставится за сочинение: глубоко и аргументированно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и др. материалов, необходимых для раскрытия, умение целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых недочета.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

Ставится за сочинение: достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и др. источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логичное и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются 2-3 неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается: 2 орфографические, или 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

Ставится за сочинение, в котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от темы или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается: 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибки, или 3 орфографических и 5 пунктуационных ошибок. Или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационных), а также 4 грамматических ошибки.

«2»

Ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опираясь на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Допускается: 7 орфографических и 7 речевых ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

«1»

Ставится за сочинение: совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».

Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

скачать


Смотрите также:
Рабочая программа по литературе для 7 класса на 2012 2013 учебный год Составлено на основе программы
301.94kb.
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» на 2011/2012 учебный год для 3 класса
251.48kb.
Бабынина Татьяна Ивановна, первая квалификационная категория 2012-2013 учебный год пояснительная записка рабочая программа
304.03kb.
Тематическое планирование по литературе для 5 класса на 2013-2014 учебный год Учитель начальных классов маоу «сош №131» г. Перми
150.88kb.
Рабочая программа по литературе для 9-х классов на 2012-2013 учебный год составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений «Литература. 5 11 классы»
192kb.
Рабочая программа по литературе для 10 класса на 2012 2013 учебный год
176.15kb.
Рабочая программа учителя, по литературе для 6 класса 2010 2011 учебный год Раздел I
378.77kb.
Учебно-методический комплекс 5-11 класс, 2013-2014 год
556.02kb.
Рабочая программа по литературе для 7 класса на 2011/2012 учебный год разработчик программы
377.45kb.
Рабочая программа по литературе для 5 класса на 2011/2012 учебный год разработчик программы
278.47kb.
Рабочая программа для обучающихся 8 А,,8 Б, 8 в классов на 2012/2013 учебный год Обсуждено на заседании мо
219.75kb.
Демидова Светлана Викторовна 2013-2014 учебный год
875.55kb.