скачать МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5 Г.ТАЙШЕТА

«Рассмотрено» Руководитель МО  ___________/ ___________ Протокол №1 от «___» _________ 2013г.	«Согласовано» Заместитель директора по УВР _____________/ ___________   «_____» _________ 2013г.	«Утверждено» Директор школы  ___________/Л.В.Головня «_____»___________ 2013г.
Рабочая программа по физической культуре для 8 класса (базовый уровень освоения программы) по физической культуре для 9 класса (базовый уровень освоения программы) Учитель Коробкина Марина Васильевна, I квалификационная категория Рабочая программа составлена на основе Примерной государственной программы по физической культуре для общеобразовательных школ. Комплексная программа по физическому воспитанию учащихся 1-11 классов, под редакцией: доктор педагогических наук В.И. Лях, кандидат педагогических наук А.А. Зданевич. Москва, Издательство «Просвещение» 2008. 2013/2014 учебный год

Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе образовательной программы по физической культуре, которая в свою очередь была разработана на основе комплексной программы по физическому воспитанию учащихся 1-11 классов, под редакцией: доктор педагогических наук В.И. Лях, кандидат педагогических наук А.А. Зданевич. Москва, Издательство «Просвещение» 2008.

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативными документами и методическими материалами:

- Закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный компонент государственного стандарта (начального общего, основного общего, среднего общего образования) по физической культуре, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года № 1089;

- учебный план МБОУ СОШ № 5 г. Тайшета на 20../20.. учебный год;

- примерная (авторская) программа по физической культуре;

- письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 года № 75-37-0541/11.
Цель:

Реализация потребностей школьников в двигательной активности и формирование мотивации к занятиям физической культурой и здоровому образу жизни.

Достижение этой цели обеспечивается решением следующих задач:

1. Укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию.

2. Развитие двигательных качеств.

3. Обучение основам физкультурной деятельности с общеразвивающей и спортивно-оздоровительной направленностью.

4. Приобретение теоретических знаний и практических навыков повышения физических кондиций человека, поддержания здоровья средствами физического воспитания.

5. Формирование интереса к физической культуре и спорту и потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями.

6. Формирование заинтересованного отношения к укреплению и сохранению здоровья собственными силами.
Особенностью рабочей программы является то, что она:

- соответствует стандарту образования и Федеральному базисному учебному плану;

- рассчитана на обязательное усвоение базового компонента (развивающая направленность программ). Базовая часть программы способствует освоению основных разделов учебной программы, вариативная - поиску обучающимися себя в двигательной активности;

- направлена на реализацию личностно-ориентированного подхода к физическому воспитанию школьников, с сохранением спортивно-оздоровительной направленности;

- отражает логичность в изучении учебного материала, совершенствовании технико-тактической подготовки или оздоровительной активности.
В программе приведено примерное распределение программного материала в объеме учебных часов. При этом в том или ином разделе базовой части программы может быть увеличено или уменьшено количество часов в зависимости от материально-технической базы школы, специализации учителя физкультуры, потребностей обучающихся в физической активности, уровня их двигательной и специальной подготовленности.
Содержание программного материала рассчитано на 102 часа в год (3 ч в неделю).

При разработке программы учитывалось отношение обучающихся, родителей и учителя к постановке физического воспитания в школе и к здоровому образу жизни, мотивов двигательной активности и потребностей обучающихся в видах физических занятий, что позволяет вносить коррективы в рабочую программу по физической культуре с учетом потребностно-мотивационной сферы обучающихся, их отношения к различным видам двигательной активности.

I. Базовая часть содержания программного материала

1. Основы знаний о физической культуре, умения и навыки, приёмы закаливания, способы само регуляции и самоконтроля. Программный материал по данному разделу можно осваивать как на специально отведённых уроках (1-2 часа в четверти), так и в ходе освоения конкретных технических навыков и умений, развития двигательных качеств.

2. Спортивные игры. В 8 - 9 классах продолжается обучение технико-тактическим действиям в спортивных играх (баскетбол, волейбол). По своему воздействию спортивная игра является наиболее комплексным и универсальным средством развития ребёнка.

Специально подобранные игровые упражнения, выполняемые индивидуально, в группах, командах, подвижные игры и задания с мячом создают неограниченные возможности для развития прежде всего координационных (ориентирование в пространстве, быстрота реакции и перестроения двигательных действий, точность дифференцирования и оценивания пространственных, временных и силовых параметров движений, способность к согласованию отдельных движений в целостные комбинации) и кондиционных (силовых, выносливости, скоростных) способностей, а также всевозможных сочетаний этих групп способностей. Одновременно материал по спортивным играм оказывает многостороннее влияние на развитие психических процессов обучающегося (восприятие, внимание, память, мышление, воображение и др.), воспитание нравственных и волевых качеств, что обусловлено необходимостью соблюдения правил и условий игровых упражнений и самой игры, согласования индивидуальных, групповых и командных взаимодействий партнёров и соперников.

Необходимо стремиться учить детей согласовывать индивидуальные и простые командные технико-тактические взаимодействия (с мячом и без мяча) в нападении и защите, начиная с применения подобранных для этой цели подвижных игр и специальных, постепенно усложняющихся игровых упражнений (форм).

Игровые упражнения и формы занятий создают благоприятные условия для самостоятельного выполнения заданий с мячом, реализации на практике индивидуального и дифференцированного подходов к обучающимся, имеющим существенные индивидуальные различия (способности). В этой связи особой заботой следует окружить детей со слабой игровой подготовкой, активно включая их в разнообразные виды игровой деятельности.

Материал игр является прекрасным средством и методом формирования потребностей, интересов и эмоций учеников. В этой связи обучение игровому материалу содействует самостоятельным занятиям спортивными играми.

3. Гимнастика с элементами акробатики. Обучение гимнастическим упражнениям в 8 - 9 классах расширяется и углубляется. Более сложными становятся упражнения в построениях и перестроениях, ОРУ без предметов и с предметами (набивными мячами, палками, обручами, скакалками), акробатические упражнения, упражнения в висах и упорах на различных гимнастических снарядах.

Большое разнообразие, возможность строго направленного воздействия делают гимнастические упражнения незаменимым средством и методом развития координационных (ритма, равновесия, дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, ориентирования в пространстве, согласования движений) и кондиционных способностей (силы рук, ног, туловища, силовой выносливости, гибкости).

Усиливается дифференцированный подход к мальчикам и девочкам при выборе снарядов, дозировке гимнастических упражнений. Для повышения интереса детей к занятиям, содействия эстетическому воспитанию большое значение приобретает музыкальное сопровождение занятий.

После овладения отдельными элементами гимнастические упражнения рекомендуется выполнять в связках, варьируя сочетания, последовательность и число упражнений, включённых в несложные комбинации.

Занятия по отделениям, строгая регламентация, необходимость соблюдения дисциплины и порядка позволяют воспитывать такие волевые качества, как самостоятельность, дисциплинированность, чувство коллективизма. В свою очередь, упражнения на снарядах содействуют воспитанию смелости, решительности, уверенности. Гимнастические упражнения создают благоприятные условия для воспитания самоконтроля и самооценки достигнутых результатов.

С учётом большой доступности, возможности индивидуальных тренировок гимнастические упражнения являются хорошим средством для организации и проведения самостоятельных занятий, особенно при развитии силы, гибкости, и улучшения осанки.

4. Лёгкая атлетика. В 8 - 9 классах продолжается обучение бегу на короткие и средние дистанции, прыжкам в длину и метаниям. Данный материал содействует дальнейшему развитию и совершенствованию, прежде всего кондиционных и координационных способностей. Основным моментом в обучении легкоатлетическим упражнениям в этом возрасте является освоение согласования движений разбега с отталкиванием и разбега с выпуском снаряда. После стабильного выполнения разучиваемых двигательных действий следует разнообразить условия выполнения упражнений, дальность разбега в метаниях и прыжках, вес и форму метательных снарядов, способы преодоления естественных и искусственных препятствий и т. д. для повышения прикладного значения занятий и дальнейшего развития координационных и кондиционных способностей.

Правильное применение материала по лёгкой атлетике способствует воспитанию у обучающихся морально-волевых качеств, а систематическое проведение занятий на открытом воздухе содействует укреплению здоровья, закаливанию.

Точная количественная оценка результатов легкоатлетических упражнений создаёт благоприятные возможности, позволяющие обучить школьников проведению самостоятельного контроля и оценки физической подготовленности.

Продолжается освоение прыжков в длину с разбега способом «согнув ноги». Учитывая большую доступность и естественность легкоатлетических упражнений, особое значение следует уделять формированию умений обучающихся самостоятельно использовать легкоатлетические упражнения во время проведения занятий (тренировок) в конкретных условиях проживания.

5. Лыжная подготовка. В начале занятий лыжной подготовкой рекомендуется равномерное прохождение дистанции длиной 2-3 км. Затем с увеличением скорости передвижения дистанция сокращается. Повышение скорости планируется постепенно к концу занятий лыжной подготовкой, что обеспечит суммарную нагрузку и подготовит обучающихся к сдаче нормативов.

Умению правильно распределять силы, на дистанции обучающиеся обучаются на кругах длиной до 1 км. С фиксацией времени прохождения каждого круга и последующим анализом результатов. Рекомендуется также провести 1-2 темповые тренировки, что помогает распределить силы на всей дистанции и улучшает функциональные показатели школьников.

На каждом занятии необходимо уделять внимание устранению ошибок в технике, возникающих при увеличении скорости передвижения на различных дистанциях.

Успешное освоение техники передвижения на лыжах во многом зависит не только от качества уроков физической культуры, но и от самостоятельных занятий обучающихся и выполнения домашних заданий.

Задача – ознакомить обучающихся с правилами самостоятельной работы для того, чтобы эти занятия не имели отрицательного эффекта.
Примерное распределение учебного времени на различные виды программного материала (сетка часов) при трёхразовых занятиях в неделю

№ п/п	Вид программного материала	Кол-во часов (уроков)
Базовая часть		102
1	Основы знаний о физической культуре	6
2	Спортивные игры	32
3	Гимнастика с элементами акробатики	18
4	Лёгкая атлетика	23
5	Лыжная подготовка	23

II. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня

1. Гимнастика до учебных занятий (вводная гимнастика)

Её цель – повысить работоспособность обучающихся, настроить их на предстоящую умственную деятельность и предупредить негативные сдвиги в организме, связанные с длительным нахождением в неподвижной позе. Она состоит из 4-6 общеразвивающих упражнений низкой интенсивности, требующих сосредоточенного внимания на их точном выполнении. Продолжительность её 5-7 мин. Гимнастика до учебных занятий проводится под наблюдением учителя-предметника, ведущего первый урок в данном классе, а непосредственное осуществление возлагается на инструктора физической культуры из числа обучающихся старших классов. Содержание комплексов разрабатывается учителем физической культуры и меняется один раз в две недели. Целесообразно проводить гимнастику до учебных занятий под музыкальное сопровождение.

2. Физкультминутки

Они проводятся во время уроков и состоят из 2-3 упражнений, направленных на снятие напряжения мышц спины, пальцев рук, плечевого пояса, органов зрения. Время проведения физкультминуток определяется учителем, ведущим урок. Содержание этой формы занятий разрабатывается учителем физической культуры и должно быть вариативным по проведению; оно должно доводиться до сведения учителей-предметников и обучающихся. Физкультминутки рекомендуется проводить также во время выполнения домашних заданий.

III. Внеклассная работа

Примерное содержание занятий

1. Группы общей физической подготовки

Гимнастические, акробатические и легкоатлетические упражнения. Подвижные и спортивные игры. Бег на лыжах.

2. Спортивные секции.

Общая физическая подготовка. Упражнения для развития физических способностей: скоростных, силовых, выносливости, координационных, скоростно-силовых. Специальная подготовка и освоение техники по отдельным видам спорта.

Гимнастика. Лёгкая атлетика. Бадминтон. Баскетбол. Футбол. Волейбол. Лыжные гонки. Туристическая подготовка.

IV. Физкультурно-массовые и спортивные мероприятия

Внеклассная работа выполняется через реализацию программы по развитию физической культуры и спорта, олимпийского образования «Олимпиада начинается в школе». В эту часть программы включено содержание общешкольных физкультурно-массовых и спортивных мероприятий: ежемесячных дней здоровья и спорта, внутри школьных соревнований, туристических походов и слётов, физкультурных праздников.

Цель этих мероприятий – приобщение детей и молодежи к идеалам и ценностям олимпизма, пропаганда физической культуры и спорта, приобщение школьников к систематическим занятиям физическими упражнениями и спортом, подведение итогов физкультурно-спортивной работы, активный отдых.

Выполнение комплексной программы должно обеспечить необходимый объём двигательной активности обучающихся.

Примерный объём двигательной активности обучающихся 8 - 9 классов

Ежедневный объём времени занятий	Физкультурно-оздоровительные мероприятия		Уроки физической культуры в неделю	Внеклассные формы занятий	Общешкольные мероприятия		Самостоятельные занятия
	Гимнастика до учебных занятий	Физкультминутки на уроках			Участие в соревнованиях в учебном году	Дни здоровья и спорта
2 часа	6-8 мин.	5 мин.	3 часа	2часа	10 раз	ежемесячно	25-30 мин.

Требования к уровню подготовки.

По окончании изучения курса «Физическая культура» должны быть достигнуты определенные результаты освоения учебного предмета:

Личностные результаты:

– формирование чувства гордости за свою Родину, формирование ценностей многонационального российского общества;

– формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие этических качеств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

Мета предметные результаты:

– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

– определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

– готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

– овладение базовыми предметными и меж предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

– формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

– овладение умениями организовать здоровье сберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);

– формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)

– взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

– выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций на высоком качественном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;

– выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности.

Планируемые результаты: обучающиеся должны уметь:

– планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства физической культуры в проведении своего отдыха и досуга;

– излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизни человека;

– использовать физическую культуру, как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности человека;

– измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длины и массы тела) и развития основных физических качеств;

– оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;

– организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные соревнования, осуществлять их объективное судейство;

– соблюдать требования техники безопасности к местам проведения занятий физической культурой;

– организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

– характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса;

– выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на высоком качественном уровне;

– выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

– выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных условиях.

Двигательные умения, навыки и способности

В циклических и ациклических локомоциях: с максимальной скоростью пробегать 60 м из положения низкого старта; в равномерном темпе бегать до 20 мин (мальчики) и до 15 мин (девочки); после быстрого разбега с 9—13 шагов совершать прыжок в длину; выполнять с 9—13 шагов разбега прыжок в высоту способом «перешагивание»; проплывать 50 м.

В метаниях на дальность и на меткость: метать малый мяч и мяч 150 г с места и с разбега (10—12 м) с использованием четырёхшажного варианта бросковых шагов с соблюдением ритма; метать малый мяч и мяч 150 г с места и с трех шагов разбега в горизонтальную и вертикальную цели с 10—15 м, метать малый мяч и мяч 150 г с места по медленно и быстро движущейся цели с 10—12 м.

В гимнастических и акробатических упражнениях: опорные прыжки через козла в длину (мальчики) и в ширину (девочки); выполнять акробатическую комбинацию из четырех элементов, включающую кувырки вперед и назад, стойку на голове и руках, длинный кувырок (мальчики), кувырок вперед и назад в полу шпагат, мост и поворот в упор стоя на одном колене (девочки).

В спортивных играх: играть в одну из спортивных игр (по упрощенным правилам).

Способы физкультурно-оздоровительной деятельности: самостоятельно выполнять упражнения на развитие быстроты, координации, выносливости, силы, гибкости; соблюдать правила самоконтроля и безопасности во время выполнения упражнений.

Способы спортивной деятельности: участвовать в соревновании по легкоатлетическому четырехборью: бег 60 м, прыжок в длину или в высоту с разбега, метание, бег на выносливость; участвовать в соревнованиях по одному из видов спорта.

Физическая подготовленность: должна соответствовать, как минимум, среднему уровню показателей развития основных физических способностей (таблица), с учетом региональных условий и индивидуальных возможностей учащихся.

Уровень физической подготовленности обучающихся 8 - 9 классов

№ п/п	Физические способности	Контрольное упражнение (тест)		Уровень
				Мальчики			Девочки
				Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий
1	Скоростные	Бег 30 м	8 класс	5,8сек и выше	5,5-5,1 секунд	4,7сек и ниже	6,1сек и выше	5,9-5,4 секунд	4,9сек и ниже
			9 класс	5,5сек и выше	5,3-4,9 секунд	4,5сек и ниже	6,0сек и выше	5,8-5,3 секунд	4,9сек и ниже
2	Координационные	Челночный бег 3×10 м	8 класс	9,0сек и выше	8,7-8,3 секунд	8,0сек и ниже	9,9сек и выше	9,4-9,0 секунд	8,6сек и ниже
			9 класс	8,6сек и выше	8,4-8,0 секунд	7,7сек и ниже	9,7сек и выше	9,3-8,8 секунд	8,5сек и ниже
3	Скоростно-силовые	Прыжки в длину с места	8 класс	160см и ниже	180-195 см	210см и выше	145см и ниже	160-180 см	200см и выше
			9 класс	175см и ниже	190-205 см	220см и выше	155см и ниже	165-185 см	205см и выше
4	Выносливость	6-минутный бег	8 класс	1050м и менее	1200-1300 метров	1450м и больше	850м и менее	1000-1150 метров	1250м и выше
			9 класс	1100м и менее	1250-1350 метров	1500м и больше	900м и менее	1050-1200 метров	1300м и выше
5	Гибкость	Наклон вперёд из положения сидя	8 класс	3см и ниже	7см – 9см	11см и выше	7см и ниже	12см – 14см	20см и выше
			9 класс	4см и ниже	8см – 10см	12см и выше	7см и ниже	12см – 14см	20см и выше
6	Силовые	Подтягивание на перекладине	8 класс	2 раза и ниже	6 – 7 раз	9 раз и выше	5 раз и ниже	12 – 14 раз	19 и выше
			9 класс	3 раза и ниже	7 – 8 раз	10 раз и выше	5 раз и ниже	13 – 15 раз	19 и выше

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся (физическая культура)

Оценка успеваемости по физической культуре в 8 - 9 классах производится на общих основаниях и включает в себя качественные и количественные показатели: уровень соответствующих знаний, степень владения двигательными умениями и навыками, умение осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность, выполнение учебных нормативов.

При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:

Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.

Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного.

Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.

Характеристика цифровой оценки (отметки):

Оценка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок.

Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.

Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.

Оценка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.

Оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину, высоту.

Внутренняя и внешняя экспертиза осуществляется через мониторинговое тестирование в начале и в конце учебного года.
Перечень учебно-методического обеспечения:

Темы или раздел	Формы занятий	Приёмы		Методы
Теория	Беседы, обсуждения, творческие задания. Фронтальные и индивидуальные	Формирование навыков контроля и самоконтроля, формирование двигательной памяти, внимания		Словесные, наглядные, практические, демонстрационные. Обучение фронтальное, индивидуальное
Развитие двигательных качеств	Тренировочные упражнения, фронтальные, групповые, индивидуальные	Развитие ловкости, силы, выносливости, координации, прыгучести		Фронтальный групповой, круговой, индивидуальный, посменный
Техника и тактика игры	Тренировочные упражнения, фронтальные, групповые, индивидуальные	Предварительный, аналитический, синтезированный		Идеомоторный. Поточный, фронтальный, групповой, индивидуальный
Спортивные игры	Групповые	Предварительный, аналитический, синтезированный		Идеомоторный, фронтальный, групповой
Контрольные нормативы и учебные игры	Фронтальные, групповые, индивидуальные	Формирование навыков контроля и самоконтроля		Групповой, круговой, посменный
Темы или раздел	Дидактический материал, ТСО		Формы подведения итогов
Теория	Плакаты, репродукции, видеоматериал		Индивидуальные и групповые конкурсы творческих заданий, судейство
Развитие двигательных качеств	Таблицы уровня подготовленности		Индивидуальные и командные соревнования, игры
Техника и тактика игры	Плакаты, видеоматериал		Индивидуальные и командные соревнования, игры
Спортивные игры			Игры
Контрольные нормативы и учебные игры	Таблицы уровня подготовленности		Тесты, игры

Комплексная программа по физическому воспитанию учащихся 1-11 классов, под редакцией: доктор педагогических наук В.И. Лях, кандидат педагогических наук А.А. Зданевич. Москва, Издательство «Просвещение» 2008.

Физическая культура: учебник для учащихся 8-9 классов общеобразовательных учреждений /Л.Е.Любомирский, Г.Б.Мейксон, В.И.Лях и другие; Под редакцией Л.Е.Любомирского, Г.Б.Мейксоа, В.И.Ляха. – М.: Просвещение, 1997.
скачать