скачать Тезисы выступления педагога-психолога Фокиной Л.З.

на заседании Педагогического совета

«Технология обучения и воспитания учащихся с разным уровнем развития »

№2 от 29.02.2012 г

О планировании и организации совместной работы специалистов школы

с учащимися группы риска (педагогическая запущенность)
1. Причины педагогической запущенности
I группа

• 
  низкий педагогический и культурный уровень родителей;
  
• 
  неблагополучие в семье (конфликтность, аморальность, асоциальность поведения родителей);
  
• 
  отсутствие четкой организации жизни и деятельности ребенка в семье, безнадзорность ребенка в быту;
  
• 
  нарушение единства требований к ребенку, их последовательности;
  
• 
  неправильное отношение к ребенку (подавление личности, угрозы, физическое наказание, заласкивание, чрезмерная опека);
  
• 
  незнание или невыполнение требований по подготовке ребенка к обучению в школе, оказанию ему помощи в учении.
  

II группа

• 
  слабое знание педагогами ребенка, условий его воспитания в семье;
  
• 
  недостаточная работа по психолого-педагогической подготовке родителей дошкольников (младших школьников);
  
• 
  недостаточная дифференциация работы по подготовке детей к обучению в школе (организации их учения);
  
• 
  слабая индивидуальная работа по преодолению отклонений в поведении и нравственном развитии детей;
  
• 
  преобладание методики негативного стимулирования их поведения и деятельности;
  
• 
  отсутствие учета эмоционального состояния ребенка, шалящей нагрузки;
  
• 
  недостаточное руководство формированием межличностных отношений в группе (классе), игровыми отношениями детей;
  
• 
  несистематическое взаимодействие семьи, детского сада и школы в профилактике педагогической запущенности детей.
  

III группа

• 
  отставание ребенка в общем развитии (общая неразвитость, слабость представлений об окружающем мире);
  
• 
  болезненность;
  
• 
  нравственная невоспитанность;
  
• 
  пробелы в знаниях, умениях и навыках поведения и общения;
  
• 
  неподготовленность к ведущему виду деятельности.
  

2. Направления профилактики педагогической запущенности:

• 
  предупреждение ее возникновения, т. е. снятие внешних причин, которые могут приводить ребенка к такому состоянию, интенсивное формирование положительных и торможение отрицательных качеств, свойств, сторон личности.
  
• 
  предупреждение ее развития, т. е. преодоление возникающих пробелов в развитии детей, коррекция поведения, деятельности и отношений, снятие отрицательного эмоционального состояния ребенка.
  

3. Примерная программа совместной деятельности педагога-психолога, классного руководителя и учителей-предметников по организации индивидуальной работы для предупреждения и преодоления педагогической запущенности:

• 
  Изменение условий семейного воспитания ребенка:
  

а) повышение психолого -педагогической грамотности родителей, культуры взаимоотношений;

б) создание воспитывающих ситуаций в семье, активное включение родителей в воспитательный процесс;

в) индивидуальные консультации, помощь родителям в воспитании положительных и преодолении отрицательных качеств ребенка;

г) контроль за организацией нормального режима для ребенка, устранение его безнадзорности;

д) помощь в организации разумной деятельности ребенка (игра, труд, творчество, познание окружающего мира), его общения в семье;

е) меры по устранению нарушений семейного воспитания, восстановлению воспитательного потенциала семьи.

• 
  Совершенствование воспитательно-образовательной работы с классом:
  

а) коррекция отношения педагога к ребенку, рекомендация методов работы с ним, активное использование методики позитивного стимулирования ребенка, снятие психологических перегрузок;

6) гуманизация межличностных отношений в детском коллективе, создание благоприятного психологического микроклимата в классе, способствующего эмоциональному комфорту всех детей;

в) рационализация воспитательно-образовательной работы в классе;

г) взаимодействие учителей и родителей в педагогическом процессе.

• 
  Помощь ребенку в личностном росте:
  

а) организация психологического обследования ребенка и оказание ему необходимой психологической помощи;

6) индивидуальная работа по сглаживанию недостатков интеллектуальной, нравственной, эмоционально-волевой сфер;

в) включение ребенка в активную деятельность на основе использования его положительных интересов и склонностей;

г) преодоление демотивированности, негативной мотивации учения;

д) организация успеха ребенка в усвоении школьной программы;

е) руководство общением ребенка со сверстниками на основе опоры на положительные качества личности;

ж) работа по формированию мотивации достижений.
скачать