скачать Урок русского языка во 2 классе Жигулина Е.Н.

УМК: “Начальная школа XXI века”.

Тема: Омонимы.

Тип урока: изучения нового материала.

Цели: создать условия на уроке для знакомства с омонимами (их использование в речи)

Задачи:

Предметные: содействовать усвоению формулировки правила;

упражнять в решении орфографических задач в соответствии с правилом;

содействовать формированию графического навыка и каллиграфического почерка учащихся;

Личностные: воспитание культуры общения на уроке;

воспитывать интерес к уроку русского языка, как к учебному предмету;

Метапредметные:

Регулятивные: развивать умение планировать свою деятельность на уроке; умение адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников на уроке;

Познавательные: развитие умения мыслить, отстаивать свою точку зрения, расширение лингвистического кругозора:

Коммуникативные: учить выражать свои мысли, учить работать в сотрудничестве со сверстниками и учителем

Оборудование:

учебник Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык. – 2 класс. – часть 2. – С. 62-64.

задания для диагностики

картинки с изображением слов-омонимов

толковые словари русского языка

разноуровневые цветные карточки

конверты (синонимы, антонимы, омонимы)

ХОД УРОКА

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Мотивация к учебной деятельности (1 мин)
-Добрый день ребята, мы начинаем урок русского языка, и продолжаем работу над блоком “Как устроен наш язык”, раздела “Лексика”. Сегодня нас ожидает много интересной работы, которая, я надеюсь, будет успешной и плодотворной. -А теперь проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё на месте, всё ль в порядке? Книжки, ручки и тетрадки? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? - Откройте тетради. Запишите число, пользуясь правилами красивого письма. Каллиграфическая минутка Мотивация. - Как вы думаете, зачем нужно писать красиво и пользоваться правилами красивого письма? (показатель культуры человека; уважительное отношение к человеку, которому адресовано письмо; приятно читать) Решение графико-каллиграфических задач. С - с - Как называется общий для каждой пары элемент? (полуовал) Учебное действие - Рассмотрите внимательно образец на доске и сформулируйте цели своей деятельности. 4. Контроль и оценка - Карандашом подчеркните те буквы, которые соответствуют правилам красивого письма. - Поменяйтесь тетрадями и подчеркните красивые буквы у соседа. 5)Словарная работа. - Какие словарные слова, начинающиеся с буквы «с» вы помните? - Запишите 2-3 слова, поставьте ударение, подчеркните «опасно место»	Встают, приветствуют гостей Проверяют готовность к уроку Проверяют осанку с помощью мешочка. Записывают в тетрадь число Свободные высказывания детей Духовно-нравственное воспитание Следят за осанкой с помощью мешочков Дети называют выученные ранее слова (орфографически) Записывают слова в тетрадь	Регулятивные – волевая саморегуляция Коммуникативные (умение строить высказывания) Познавательные ( логический анализ)
- Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним словом, которое начинается с буквы «с» Прочитайте и отгадайте загадку: Этим, словом день недели назовём И окружение, в котором мы живём. - Кто-нибудь догадался, о чем идет речь? - Подскажу немножко: Какой сегодня день недели ? (среда). - Прочтите слово орфографически. Поставьте ударение, подчеркните опасное место двумя чертами. Почему? - Запишите слово в тетрадь. - А о чем еще идет речь? - Что надо сделать, чтобы определить лексическое значение слова? (Посмотреть в словарь) - Обратитесь к толковому словарю. - Сколько слов “среда” записано в словаре? (два – 1. день недели; 2. все, что нас окружает) - Давайте составим предложение с каждым словом. - Запишите оба предложения. - Что вы заметили, работая со словарным словом? (два разных по лексическому значению слова пишутся и произносятся одинаково) Стадия осмысления. - Какой вывод можно сделать? (Это два разных слова) - Можем ли мы сказать, что это синонимы? - антонимы? Почему? Докажите. Мы открыли новые слова. Познакомимся с ними поближе. 4) Сообщение темы урока - Это слова – омонимы. Запись темы на доске. 5) Постановка проблемы. Наблюдение над ролью омонимов в нашей речи. Работа по учебнику с 66 Рубрика «Давай подумаем» организует проблемную ситуацию с опорой на слайды и полученные ранее сведения о значении слов устанавливается различие между словами, звучащими и пишущимися одинаково. Физминутка для глаз 6) Первичное закрепление нового материала - Посмотрите по сторонам. Девочки найдите слово «бабочка» Мальчики - тройка Работайте, придерживаясь алгоритма: (на доске) - Что обозначает слово? - Это одно и тоже слово или разные? ПРИ ЗАТРУДНЕНИИ ИСПОЛЬЗОВАТЬ СЛОВАРЬ Коса - прическа, инвентарь, часть суши Лук - растение, стрелковое оружие Ключ – от замка; источник, родник - Это одно и тоже слово или разные? (одно слово, если оно многозначное должно иметь что-то общее в лексическом значении, а здесь ничего похожего нет – это 3 разных слова). Вывод: каждое слово имеет свое значение. Как же называются такие слова? с. 66 чтение правила Слово омоним произошло от двух древнегречиских слов: омос – «одинаковый» и онима - имя - Давайте устно составим предложение с каждым словом-омонимом. Физминутка для глаз (зрительные ориентиры)	Отгадывают загадку Работа со словарем Экологическое воспитание	Регулятивные – наблюдение Познавательные – умение находить информацию Познавательные Коммуникативные Коммуникативные
5) Включение нового понятия в систему знаний.
Цель: наблюдение за омонимами, пишущимися одинаково, имеющими разное значение, но различающиеся только ударением. - Обязательно ли омонимы должны произноситься и писаться одинаково? Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к упражнению 2. - Прочитайте предложение. - Что называется словами замок, мука, атлас? - Что необходимо сделать со словом, значение которого не ясно? Рубрика «Подсказка» Вывод: есть слова, которые похожи на письме, но если их произнести, то они по звучанию (месту ударения) не совпадают. Это омонимы. - Запишите понравившееся предложение в тетрадь, поставьте знак ударения. - Зачем нам в речи использовать слова – омонимы?	Работа по учебнику с. 67 упр 2 Списать, поставить знак ударения. Запись предложений в тетрадь.	Познавательные (логический анализ)
6) Физминутка для осанки (учитель читает стих, дети имитируют движения) « У нас славная осанка, мы свели лопатки, Мы походим на носках, а потом на пятках, Пойдём мягко, как лисята, ну, а если надоест, То пойдём все косолапо, как медведи ходят в лес».
7) Наблюдение за омонимами-омофонами (Термин не вводится.) - Прочитай предложение. Рассмотри сюжетные картинки. Найди «спрятанную» шутку Ел старик хлеб сухой, откуда же под столом рыбьи кости? -Кто догадался, на чём основана шутка?	Упр 3 с 67 Запись в тетрадь (Хлеб сухой - хлеб с ухой).	Познавательные (выделение существенных признаков)
( Игра «Почтовый ящик». Разобрать слова и определить, где синонимы, антонимы, омонимы. Разнести по правильным адресам. Адреса: СИНОНИМЫ АНТОНИМЫ ОМОНИМЫ Смелый, храбрый. Весёлый, грустный. Опрятный, аккуратный. Есть-принимать пищу, есть - быть, находиться. Бык - животное, бык - опора моста. Весёлый, радостный. Холодный, горячий Передовой, отсталый. Дети, ребята.	Работа в группах Повторить правила работы в группе.	Познавательные (умение осмыслить задачу Коммуникативные (умение работать в сотрудничестве)
19. Домашняя работа. 1)Выучить словарные слова По выбору: 2) с. 69 упр 6. Или с.67 упр 1 18. Рефлексия Самым интересным для меня было………… Что нам удалось узнать на уроке? Теперь я умею….. Кто хочет кого-нибудь похвалить? Мне было трудно….. Доволен ли ты своей работой? - Как вы думаете, зачем надо изучать эту тему? Итог урока. Выставление оценок - Итак, сегодня мы с вами убедились, как богат и разнообразен русский язык. Мне хотелось бы, чтобы вы умели пользоваться этим богатством в своей устной и письменной речи.		Регулятивные: самооценка собственной учебной деятельности, фиксирование соотношения цели и результатов деятельности, определение степени своего психо-эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.

скачать